戎瑞雪 曹志然 王蓓 趙麗君 王曉暉 王克讓

【摘要】在進行免疫學(xué)理論的教學(xué)中，為了可以更好的提高其教學(xué)的效果，將課堂的環(huán)境更好的得到改善，開創(chuàng)出新的教學(xué)模式是必然的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的混合式教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的形式應(yīng)用到教學(xué)實踐中，提升教學(xué)效果。本課題組教師以臨床免疫學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，一個班級應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)模式，另一個班級應(yīng)用傳統(tǒng)授課模式，對兩個相同專業(yè)班級學(xué)習(xí)效果進行數(shù)據(jù)對比、分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 混合式學(xué)習(xí) 免疫學(xué)理論 教學(xué)實踐

【基金項目】河北大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教改項目（項目編號：HBUHXJG2016-03）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0245-01

1.前言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)漸漸成為人們生活和教學(xué)不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式也逐漸地進入到教育教學(xué)當中[1]。但是一味的將網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)元素帶入到課堂當中，而缺失了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，會讓教師的主導(dǎo)性作用慢慢消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，致使教學(xué)不好得到把控，特別是對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，需要將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)成一種混合型學(xué)習(xí)的模式，從而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師根據(jù)以往的教學(xué)方法和經(jīng)驗，將不同的教學(xué)情境代入，借以配套的硬件設(shè)施來進行應(yīng)用，施以相應(yīng)的教學(xué)方法，綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，最大可能地將課堂的教學(xué)氣氛進行改善，以教師講授為主，教師占有的主導(dǎo)性占主要部分，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)造性思維盡可能的提高。

3.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

3.1教師線上教學(xué)設(shè)計

本課題研究對象選擇臨床專業(yè)學(xué)生。臨床醫(yī)生需要自主學(xué)習(xí)能力、表達能力、創(chuàng)新技能，那么在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上，積極樂觀心態(tài)、自信度、表達能力、嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新探索精神、分析解決問題能力、思考辨析能力等都會得到鍛煉和提升。

在教學(xué)之前，教師根據(jù)制定的教學(xué)大綱以及內(nèi)容，對學(xué)生的具體情況進行詳細的分析，以學(xué)生為主題，制定好教學(xué)的主要目標，將教學(xué)活動的環(huán)節(jié)進行設(shè)計等。

3.2課堂的設(shè)計與把握

實驗班級每次課程開始前的五到十分鐘進行學(xué)生免疫show表演（多媒體課件展示），利用PPT介紹本堂課程的相關(guān)內(nèi)容，適當?shù)难a充一些相關(guān)的疾病案例，PPT中，要確保百分之八十以上是圖片、動畫、視頻（學(xué)生解說），百分之二十以內(nèi)是文字說明。學(xué)生5人為一組，一人主講PPT5分鐘，一人負責(zé)PPT設(shè)計（文字20%以內(nèi)，80%以上動畫、圖片、視頻等，運用超鏈接等技術(shù)加分），三人負責(zé)找資料（PPT資料、文字資料不少于10000字，內(nèi)容可以簡介本章主題，可以介紹與本章相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識，比如什么是補體，與補體相關(guān)的疾病，用通俗易懂的語言說明），此成績作為平時成績。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，首先了解本堂課的內(nèi)容、用途，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)授課班級，學(xué)期末，交一份PPT作業(yè)，總結(jié)免疫學(xué)習(xí)心得。

4.教學(xué)對比與評價

通過對臨床專業(yè)的兩個班級進行教學(xué)實踐，可以從以下因素進行比較和分析。傳統(tǒng)教學(xué)班級主要以平時成績（40%，包括考勤、作業(yè)、提問）、期末考試成績（60%）分別來進行綜合計算；翻轉(zhuǎn)課堂模式下的班級主要以平時成績（40%：課前任務(wù)10%、平臺互動5%、團隊合作10%、PPT制作效果10%、表達能力5%）以及期末考試成績（60%）分別來進行綜合計算。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，對學(xué)生的評價更加細化，可以更好的促進學(xué)生在各個方面具體的表現(xiàn)和評價，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)過于籠統(tǒng)；其三，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力上，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生會更占優(yōu)勢；其四，各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升，自主學(xué)習(xí)能力、自信心有了很大提高，PPT制作水平顯著優(yōu)化，團結(jié)協(xié)作氛圍濃郁。

5.結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為主體，學(xué)生填鴨式聽課，積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂，正是將學(xué)生反轉(zhuǎn)為主體，通過提前預(yù)習(xí)，制作PPT課件，插播動畫、圖片，為其他同學(xué)進行講解。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過看書、查資料、閱文獻、咨詢老師等方式，將課本內(nèi)容學(xué)透，積極主動性被充分調(diào)動，在制作課件的過程中，可以學(xué)習(xí)到PPT制作技巧，通過免疫show表演，學(xué)生的自信心大大提高，為今后走向臨床、準備讀研鋪好路、打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李江，傅華.基于團隊合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂課堂模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的操作實踐性研究[J].復(fù)旦教育論壇.2015（02）.