李百生 李婧

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之探究》（課題立項(xiàng)號：WW[2017]GH066）研究成果之一。

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0208-02

從教近二十年來，我們百分之九十的時(shí)間是教學(xué)語文或數(shù)學(xué)學(xué)科兼做班主任工作，下面就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ骷熬唧w課堂教學(xué)中如何有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.在班級情感教育中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.1熱愛學(xué)生，培養(yǎng)師生情感，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)

班主任對全體學(xué)生的責(zé)任心、無私奉獻(xiàn)，是班集體良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)。如果缺少此基礎(chǔ)，那么師生的感情之間必將感情就不能融洽，就缺乏共同語言，教學(xué)就難有成效。因此班主任要真心實(shí)意地從建立和培養(yǎng)師生情感入手，親近他們，關(guān)心他們，使他們在班主任的充分理解和信任的基礎(chǔ)上，將被動(dòng)教育與自我教育結(jié)合起來，逐步步入正軌。尤其對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，班主任對他們要格外關(guān)心，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)，生活中的困難，贏得學(xué)生的信賴和尊重。

1.2寬容學(xué)生，激發(fā)師生情感，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

作為班主任，對學(xué)生的錯(cuò)誤不能一味地批評，體諒和寬容更是愛的體現(xiàn)。為了創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任要經(jīng)常在班中把一些取得進(jìn)步的同學(xué)作為榜樣，以此來激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。把班中默默無聞為集體服務(wù)、為集體爭得榮譽(yù)的同學(xué)大加表揚(yáng)，號召大家向他們學(xué)習(xí)。

2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動(dòng)探究的空間

在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。如教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)和已有知識做鋪墊的情況下，輕松地探究出了不退位減法“65-54”的口算方法，每種方法都寫出了分解式和分步算式。在孩子們?yōu)樽约航鉀Q了自己提出的問題正興奮的時(shí)候，我拋出了之前學(xué)生提出的另一個(gè)問題，也就是涉及退位減法的問題，學(xué)生們迅速列式計(jì)算，當(dāng)他們輕車熟路地列分解式計(jì)算時(shí)，所有人一下子卡到那兒了。我看著他們一個(gè)個(gè)面對“65-48”而個(gè)位上“5-8”沒法減時(shí)束手無策的樣子，笑著問他們：“個(gè)位上‘5-8不夠減該怎么辦呢？你想到好辦法了嗎？”孩子們先是抓耳撓腮，后來有的同學(xué)好像找到了一點(diǎn)門道，迫不及待地站起來陳述自己想到的辦法——借，我沒讓那個(gè)孩子說完，在肯定了他的說法后先示意他坐下來。繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)們：“既然可以借，那要找誰借？也就是被減數(shù)分成‘60和‘5無法口算，那應(yīng)該怎樣分就可以了？”此時(shí)，孩子們恍然大悟，一下子脫口而出：“‘65可以分成‘50和‘15呀！”我繼續(xù)追問：“為什么分成‘15和‘50？”此時(shí)，在同學(xué)們的發(fā)言中一些理解能力稍遜色的同學(xué)也就掌握的差不多了。再動(dòng)手去完成剩下的解題過程就是水到渠成的事了。

在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多必要時(shí)也可以配備一些道具，以此渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。學(xué)生有了創(chuàng)作欲望，就能大膽想象，積極思考表達(dá)。

2.2給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動(dòng)探究空間

每個(gè)人都有自己一定的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如教給孩子們驗(yàn)算方法時(shí)，我并沒有直接告訴孩子們怎樣去驗(yàn)算，而是把探究驗(yàn)算方法布置成了課堂作業(yè)，讓孩子們在完成計(jì)算后自己找一種方法驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果是準(zhǔn)確的。我清楚地記得，當(dāng)天的作業(yè)本交上來之后，驗(yàn)算方法可以說是五花八門，有重算一遍驗(yàn)算的，有用差加減數(shù)或減數(shù)加差的，還有奇葩居然把被減數(shù)和減數(shù)的位置交換驗(yàn)算，是受了之前交換加數(shù)的位置驗(yàn)算的影響，但算不下來時(shí)就胡編亂寫……之后講解時(shí)，我把各位“神仙”的“神通”進(jìn)行了梳理，歸納了幾種驗(yàn)算的方法，其中不乏科學(xué)、優(yōu)越的驗(yàn)算方法。讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，其樂無群。

3.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。不論是在班級工作中，還是在課堂教學(xué)中，教師都要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)途徑[J].甘肅科技縱橫，2004（5）.