鄒珩

【摘要】在新課標中強調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于學(xué)生實際生活，這樣才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)的有效性。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略，從樹立生活化教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容等方面進行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0140-01

隨著新課改的深入推行，課標要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立生活化的教學(xué)理念，立足學(xué)生的真實的實際生活，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值所在，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略進行了探索。

一、樹立數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師須樹立生活化的教育理念，要求教師在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式、枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，運用開放、發(fā)展、互動的教學(xué)新模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。就是將學(xué)生日常生活中的事例融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過實際生活來感悟、體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解掌握。樹立生活化的教學(xué)理念是要把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，樹立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，通過與學(xué)生的課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生把日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生樹立平時多留心觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識并注重把所學(xué)知識用于解決生活中的問題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境

進行生活化教學(xué)，教師可在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來服務(wù)于課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，既可提高學(xué)生的探究興趣，又能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，還能降低學(xué)生理解的難度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生接受知識難度較低，易被學(xué)生接受。教學(xué)情境中的問題還要有利于促進學(xué)生的探究和思考，要能激發(fā)學(xué)生對情境問題的探究欲望和動力，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要能有利于學(xué)生從多角度、多途徑、多方法來探究思考問題，這樣也能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積”這節(jié)內(nèi)容后，可創(chuàng)設(shè)如下生活情境：用40cm的鐵絲，如何才能圍成面積最大的長方形？讓學(xué)生來探索，這樣能加深對所學(xué)知識的理解，又能拓展所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，可在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)，這樣能有效吸引學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望；可在復(fù)習(xí)鞏固舊知識時創(chuàng)設(shè)，既能檢查學(xué)生的知識掌握程度，又能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

三、挖掘生活中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

因為數(shù)學(xué)知識的比較抽象、不易理解，單純的概念學(xué)習(xí)或數(shù)字計算，易使學(xué)生感到枯燥乏味，因為學(xué)習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活。因此，教師要注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源進行教學(xué)，這樣學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識存在我們的生活中，就在自己身邊，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，也能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。同時，運用生活中的事例進行教學(xué)，還能降低數(shù)學(xué)理解的抽象性。生活作為最具時代感與最有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，既能作為教材資源的補充，又能強烈喚起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和求知探索的欲望。要挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，需要教師注意挖掘和學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切的資源，這樣越接近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)資源，學(xué)生就越容易接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡和他們當(dāng)前的興趣愛好特點來選擇生活中的教學(xué)資源，就能夠把抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到寓教于樂，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。由于學(xué)生的思維與大人的思維存在著巨大的差別，選擇生活中的教學(xué)資源，應(yīng)按照學(xué)生的思維方式，來根據(jù)不同的年級選擇不同的生活素材。如在學(xué)習(xí)四年級的“混合運算”時，教師可用給學(xué)生100元去超市購買不同種類、不同數(shù)量的物品，讓學(xué)生計算應(yīng)找回多少錢的情境進行訓(xùn)練。因為許多學(xué)生有此生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)起來就能感到容易和輕松。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要樹立生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過實際生活來感悟體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，注重從生活中挖掘教學(xué)資源，就能較好實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

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