曹愛衛(wèi)

【設(shè)計(jì)意圖】

《古對(duì)今》是部編本一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字韻文。

本課的生字，需尊重對(duì)子的學(xué)習(xí)規(guī)律，在多形式的聽讀、朗讀、吟唱、對(duì)答中識(shí)記。如學(xué)習(xí)“古對(duì)今，圓對(duì)方”這兩個(gè)一字對(duì)時(shí)，需識(shí)記“圓”字。教學(xué)時(shí)，教師通過給“圓、方”字找生活中的朋友，如“圓圈、圓月、圓餅、圓臉”等，建立和鞏固“圓、方”兩個(gè)漢字與具體事物之間的聯(lián)系?！皣?yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”，這兩個(gè)對(duì)子寫出了“春夏秋冬”的四季特點(diǎn)：“嚴(yán)寒”是極度寒冷，“酷暑”是極度炎熱，“春暖”是春天氣候溫暖，“秋涼”是秋天氣候涼爽。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟隔季相對(duì)，特點(diǎn)更明顯。結(jié)合“嚴(yán)寒”的理解，用字源探析法識(shí)記“寒”，再用類推法帶出詞串，如“寒冷的月令叫寒月，寒冷的冬天叫寒冬，學(xué)校冬季寒冷時(shí)放的假叫寒假”等。再如，在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，把“晨、暮、朝”3個(gè)帶有“日”字部件的漢字組成一組，先比較發(fā)現(xiàn)，再結(jié)合微課講述，了解“日”在漢字中的位置不同，其表達(dá)的意義也不相同，增強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性，以及增進(jìn)對(duì)漢字文化的了解。

本課是言簡(jiǎn)意賅的對(duì)子，一字一世界，一詞一天地。根據(jù)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課識(shí)字法、圖文對(duì)照法、節(jié)奏朗讀法、你說(shuō)我對(duì)游戲法等，融識(shí)字于游戲活動(dòng)中，讓識(shí)字教學(xué)變得輕松又富有實(shí)效。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

板塊一：回顧對(duì)子特點(diǎn)，多形式讀通課文

1.出示《對(duì)韻歌》課題，學(xué)生回憶課文內(nèi)容。根據(jù)回憶，PPT逐行呈現(xiàn)課文對(duì)子。

2.回顧對(duì)子特點(diǎn)。

提示：都有“對(duì)”字；對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同；一般同一類事物相對(duì)。

3.揭題：對(duì)對(duì)子是古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法。今天，我們也像古人一樣來(lái)學(xué)習(xí)一篇韻文——（板書）《古對(duì)今》。

4.齊讀課題。

5.采用多種形式把課文讀正確、讀流暢。

提示：讀正確、讀流暢課文可以采用如下形式——

（1）學(xué)生自由讀，借助拼音盡量把課文讀正確、讀流暢。

（2）請(qǐng)3位同學(xué)分別各讀一個(gè)小節(jié)，根據(jù)朗讀情況及時(shí)正音。預(yù)設(shè)重點(diǎn)正音：“嚴(yán)寒、酷暑、晨、朝霞”等字音。

（3）同桌合作讀。有不認(rèn)識(shí)的字、讀不好的地方，同桌互相幫忙。

（4）去掉拼音，PPT呈現(xiàn)課文內(nèi)容讀。

板塊二：分節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)子 多方法識(shí)記生字

1.讀懂第一節(jié)，識(shí)記本節(jié)生字。

（1）“古對(duì)今”，表示時(shí)間的兩個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)，可說(shuō)說(shuō)哪些東西“古”“今”之間是有差異的，如穿著、漢字的書寫、錢幣等，得出初步的認(rèn)知：從古到今，時(shí)間里的一切都在發(fā)生著變化。“古”和“今”合在一起，可以組成詞語(yǔ)“古今”。

（2）“圓對(duì)方”，表示形狀的兩個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)，可說(shuō)說(shuō)生活中見過的圓的東西和方的東西。如“方格、方巾、方塊”“圓餅、圓圈、圓球”，借助具體的事物，建立和鞏固“圓、方”兩個(gè)漢字與具體事物之間的聯(lián)系?！胺健焙汀皥A”合在一起，可以組成詞語(yǔ)“方圓”。

（3）“嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：

第一步：讀“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”4個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)帶給自己的不同感受。

第二步：結(jié)合識(shí)記“嚴(yán)、寒、酷、暑、涼”5 個(gè)生字。如“寒”可用字源探析法：金文像一個(gè)人（）睡在屋（）下保暖的草褥（）里，下面的，表示冬天時(shí)節(jié)屋里的水已經(jīng)結(jié)冰，“寒”就是很冷的意思，在“寒”的前面再加個(gè)“嚴(yán)”字，表示非常非常冷，冷到極點(diǎn)了；“酷”，也表示極其、非常的意思，非常熱的夏天叫酷暑，所以“暑”最上面就是一輪大太陽(yáng)，再用詞義理解法積累運(yùn)用：非常熱叫——酷熱，非常冷叫——酷寒，非常熱愛叫——酷愛；溫和、不冷就是“暖”，溫度降低就是“涼”。

第三步：都是寫季節(jié)特點(diǎn)的4個(gè)詞語(yǔ)，能不能在對(duì)子里隨意交換？為什么？

提示：隔季相對(duì)，特點(diǎn)更鮮明。

第四步：看圖對(duì)對(duì)子。分兩組出示圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)出課文中對(duì)應(yīng)的對(duì)子。

第五步：讀好對(duì)子，背誦對(duì)子。

（4）玩填字游戲，讀背第一節(jié)對(duì)子。

2.讀懂第二節(jié)，識(shí)記本節(jié)生字。

（1）自由讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)對(duì)子的意思不理解。

（2）聚焦本節(jié)難點(diǎn)，用微課幫助識(shí)記帶“日”字部件的三個(gè)生字“晨、暮、朝”。微課解說(shuō)詞如下：

小朋友，你們知道嗎？漢字不同部件所在的位置不同，往往表示的意思也不同。我們來(lái)看這3個(gè)生字——“晨、暮、朝”。3個(gè)漢字都有“日”部件，“日”在漢字不同的位置，就表示了不同的時(shí)間?！俺俊弊?，“日”在最上面，表示太陽(yáng)升上來(lái)了，新的一天開始了?！澳骸弊?，“日”在最下面，表示太陽(yáng)從草叢中落下去了，已經(jīng)是傍晚了。過了一個(gè)晚上，月亮還掛在空中，太陽(yáng)又從草叢里升起來(lái)了，看，“朝”字的“日”躲到草叢中間了。草叢中間藏著一個(gè)太陽(yáng)，而這時(shí)月亮還沒有下去，這是天剛亮的時(shí)候，就是“朝”。太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)升上來(lái)，云朵被陽(yáng)光映紅了，此時(shí)的云霞就叫“朝霞”。小朋友，現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)“晨、暮、朝”3個(gè)生字了嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧！

（3）讀、背對(duì)子“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜”。

（4）讀后兩個(gè)對(duì)子，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解“和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽(yáng)”。

提示：“和風(fēng)”是指春天溫和的風(fēng)；“細(xì)雨”是指似有似無(wú)的很小的雨。聯(lián)系“雪、霜”識(shí)記“霞”。借助字源探析識(shí)記“夕”：從甲骨文到金文，再到小篆和楷書，讓學(xué)生看見“夕”字的演變過程，理解“夕”字的造字本義是“月亮初顯的黃昏”。

（5）同桌拍手打節(jié)奏，互讀互背對(duì)子。

（6）游戲：我送對(duì)子回家。

a.朝霞對(duì)夕陽(yáng)

b.和風(fēng)對(duì)細(xì)雨

3.讀懂第三節(jié)，識(shí)記本節(jié)生字。

（1）同桌一起讀第三小節(jié)，邊讀邊背，比一比，哪對(duì)同桌最快背下來(lái)。

（2）玩“舉對(duì)牌”游戲。如：師舉“桃”，生在本節(jié)8個(gè)詞語(yǔ)中快速選出“李”的詞卡，并說(shuō)出“桃對(duì)李”；師舉“鳥語(yǔ)”，生在本節(jié)8個(gè)詞語(yǔ)中快速選出“花香”的詞卡，并說(shuō)出“鳥語(yǔ)對(duì)花香”。

板塊三：背誦積累詞語(yǔ)，比較學(xué)寫漢字

1.連起來(lái)背誦課文。

2.積累四字成語(yǔ)。很多對(duì)子，前后兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，就組成了四字詞語(yǔ)，如“和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香”。讀一讀，記一記。

3.比較學(xué)寫“細(xì)、涼、語(yǔ)”3 個(gè)漢字。

提示：通過加輔助線的方法，幫助學(xué)生觀察，3個(gè)漢字都是左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬。寫的時(shí)候還要注意左右兩部分的長(zhǎng)短關(guān)系：“細(xì)”，左長(zhǎng)右短；“涼”，左短右長(zhǎng)；“語(yǔ)”，左右等長(zhǎng)。