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        當廣告文案遇見文言文
        ——家鄉(xiāng)美食廣告文案創(chuàng)作教學

        2018-05-11 06:05:44崔巍青
        小學教學設(shè)計(語文) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:妙哉蔥花小吃

        崔巍青

        【教學內(nèi)容】

        家鄉(xiāng)美食創(chuàng)意廣告文案的文言文寫作,適合六年級。

        【設(shè)計理念】

        在小學語文教材中,篇幅短小的文言文(又稱小古文)占據(jù)了一定的比例。文言文的學習除了日常的誦讀積累,習作運用也是不可或缺的一環(huán)。對于小學生來說,文言文習作,應(yīng)以激發(fā)興趣為主,重在嘗試,勤于練習,在讀與寫的反復(fù)錘煉中習得一些文言文基本的表達方法。因此,本課的設(shè)計思路是以給家鄉(xiāng)美食撰寫富有“文化味”的文言文廣告文案為習作內(nèi)容,以“李大叔開店”為習作教學的主線,以“現(xiàn)代文轉(zhuǎn)文言文”為習作重點,引導(dǎo)學生在情境中培養(yǎng)文言文習作的興趣,在實踐中習得創(chuàng)作的技巧,在習作中提高語言素養(yǎng)。

        【教學目標】

        1.感受文言文的趣味和韻味。

        2.學習廣告文案的基本創(chuàng)作技巧。

        3.激發(fā)主體參與意識,珍視自我感受,初步學會將現(xiàn)代文轉(zhuǎn)化為文言文。

        【教學流程】

        一、故事導(dǎo)入,巧引習作期待

        1.李大叔登場

        師:老師有個遠房親戚李大叔,他是個地道的衢州人,能做一手地道的家鄉(xiāng)小吃。最近他在水亭門租了個店鋪,專做小吃。大家知道,咱衢州是座歷史文化名城,水亭街又是衢州的古街,那里不僅建筑有歷史味,連小吃也要有點古味兒。怎么辦呢?于是,李大叔開始上網(wǎng)學習,學習了一個新名詞——廣告文案。(出示:廣告文案)知道什么是廣告文案嗎?就是以文字來表現(xiàn)已經(jīng)制定的創(chuàng)意策略。他在網(wǎng)上找到了最近很熱門的廣告文案——白酒江小白。

        2.出示江小白廣告文案

        師:怎么樣?江小白的文案很有創(chuàng)意吧?但是咱這個李大叔還是不滿意,他覺得這江小白的廣告文案雖然有創(chuàng)意,但是語言缺少古味,和咱大衢州這座歷史文化名城不太相配。于是,他決定親自出門考察。

        【設(shè)計意圖:故事引入,巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)了學習范文的情境,貼近生活,富有地方特色,又不乏情趣,引發(fā)了學生的習作期待?!?/p>

        二、初識范文,巧解習作方法

        1.猜店名

        師:李大叔早就聽說杭州有個小吃店很有文化味,決定去一看究竟。果不其然,一進店門,他就驚呆了。(出示店門)連這店名都這么有文化啊——高祖“咬不得”生煎。店名是什么意思?這是一家什么店鋪?

        2.讀范文

        師:李大叔一坐下,服務(wù)員就遞上了碗筷。他拿起筷子仔細一瞧,哦,原來是這“咬不得”?。?/p>

        出示“咬不得”:

        此物有三咬不得,何乎?

        以筷夾之,底脆面柔,就口恐滑落也;

        甫出鍋,皮雖溫,汁尤燙,恐驚舌也;

        張口咬之,汁水突暴,恐濺身也。

        或曰,凡行事者把握未定則做不得;性急又做不得;無意外之備亦做不得。

        故名“咬不得”以醒之,食得此包則諸事可成也!

        (甫:剛剛。尤:仍然?;颍河腥?,有的人。諸:眾,各個。)

        師:李大叔一瞧,這份廣告方案把“之乎者也”都用上了,真夠“有文化”的!誰能來“有文化”地讀一讀?

        3.解范文

        師:這份廣告文案到底是什么意思呢?你能借助注釋說一說每句話是什么意思嗎?

        師:李大叔就這么搖頭晃腦地讀了起來,不禁拍手叫好:“妙哉!妙哉!”到底妙在哪兒,你知道嗎?

        預(yù)設(shè)1:妙在突出了生煎包的特點——底脆面柔,甫出鍋,皮雖溫,汁尤燙,張口咬之,汁水突暴……

        你能用自己的話描述一下嗎?你吃過生煎包嗎?有沒有這種感覺?寥寥數(shù)語,就把食客的口水給勾出來了。

        預(yù)設(shè)2:妙在對人事有提示警醒作用——凡行事者把握未定則做不得;性急又做不得;無意外之備亦做不得。

        這個文案提醒我們哪三件事做不得,為什么?你覺得這提醒對你有幫助嗎?

        預(yù)設(shè)3:妙在有美好的祝愿——食得此包則諸事可成也!

        中國人最講究吉利了,吃了這包子,聽了這吉利話,就萬事可成啦,誰還不吃呢?

        【設(shè)計意圖:范文引路,抓住文言文“之乎者也”的特點,通過品讀、妙解,初步了解文案的創(chuàng)作方法,領(lǐng)略例文的精妙之處,為后面的習作進行了有效的鋪設(shè)?!?/p>

        三、小試身手,趣寫廣告文案

        1.趣改

        師:李大叔這下滿意了!高祖“咬不得”生煎包的廣告文案最符合他的要求,他要的就是這樣既“有創(chuàng)意”又“有古味”的廣告文案。李大叔回來了,他推出了第一道小吃“蔥花饅頭”,并請了位高手給他寫了一份廣告文案(出示:有一種鄉(xiāng)愁叫蔥花饅頭)??墒牵@不是文言文,李大叔想請同學們幫幫忙,把這份現(xiàn)代文文案改成文言文。怎么改呢?

        有一種饅頭叫蔥花饅頭。白胖胖的饅頭,放在手掌里一捏,松開,依然是白白胖胖的饅頭。在饅頭里夾上豆腐、蘿卜絲、豬肉、香蔥等餡,對上嘴一咬,香味在唇齒間彌漫。暖暖的家的味道。

        任務(wù)一:試著把這幾個詞改成文言文。

        叫:_____;放在手掌里:_____;暖暖的_____。

        任務(wù)二:試著把這幾個句子改成文言文。

        有一種饅頭叫蔥花饅頭。

        在饅頭里夾上豆腐、蘿卜絲、豬肉、香蔥等餡。

        任務(wù)三:試著把整段文案改成文言文,可以結(jié)合自己平時的感受,也可適當增加創(chuàng)意。

        2.趣評

        師:把你改寫好的廣告文案與大家一起分享。

        3.趣寫

        師:李大叔店里的小吃除了蔥花饅頭,還有好多呢!(播放家鄉(xiāng)美食視頻)

        師:請大家選擇自己最感興趣的、最喜歡吃的一種小吃,用我們剛才學習的方法,用文言文幫李大叔寫一寫廣告文案。寫完后,推敲推敲,設(shè)法讓句子有節(jié)奏、有韻味。

        4.趣讀

        (1)指名讀習作。

        蔥花饅頭有一饅頭,謂曰“蔥花饅頭”。白哉!持于掌中,捏之,仍白。胖哉!持于掌中,捏之,仍胖。美哉!中夾豆腐、蘿卜絲等餡。張口食之,甚暖——清香彌漫于唇齒之間,此家之味也。若食之,升官發(fā)財,好運連連。一種“香”思,兩處“咸”愁坊間曾流傳一美食,此物名曰“蔥花饅頭”。此物狀如球,皮白餡多,極富彈性。且白嫩嫩,油光光,咬之乃令人欲罷不能,唇齒留香。其餡甚多,佐以青蔥、粉肉、紅蘿卜、白豆腐而食之。且汁充水足,一口咬之,恐油濺于身,美哉!美哉!蔥花饅頭,實另有佳名,世人皆謂“家之味也”。吾曰“香”思,或曰“咸”愁,乃謂之“香愁”也。食之者無一不驚呼:“妙哉!美哉!優(yōu)哉也!”在外游子如若食之,何人不思鄉(xiāng)乎?汝若食之,則家庭團圓,生活美滿!鄉(xiāng)愁·饅頭有一鄉(xiāng)愁,曰“蔥花饅頭”。此物似包非包,似面非面。輕觸矣,食者驚呼:“何等軟乎?”輕掰,中實、白而柔,面香四溢,驚呼:“何等美味矣?”加以蘿卜絲、香干、豬肉、翠蔥為佐矣。南方近親為花卷矣;油炸為春卷矣;北方為大蔥饃饃矣。此物兼有花卷之美,春卷之香,大蔥饃饃之大氣也。汝等食之,升官發(fā)財,家庭團圓也。妙哉,妙哉!

        (2)四人小組交流。

        交流指導(dǎo):

        ①有沒有用上“之乎者也”。

        ②有沒有寫出此物的特點。

        ③有沒有巧妙地引出警醒或祝福。

        【設(shè)計意圖:通過極具挑戰(zhàn)性習作任務(wù)的巧妙創(chuàng)設(shè),讓學生趣改“有一種鄉(xiāng)愁叫蔥花饅頭”,喚起學生表達的熱情,然后把任務(wù)進行分解,為學生習作搭建階梯。第一步是把詞改成文言文;第二步是試著把句子改成文言文;第三步是試著把整段文案改成文言文,還可以適當增加創(chuàng)意。從分步練習到賞析優(yōu)秀范文,再進行創(chuàng)作,水到渠成。】

        四、總結(jié)

        今天,我們跟隨李大叔認識了精彩的廣告文案,看到了別具一格的文言文廣告文案“咬不得”的精妙,還學會了給家鄉(xiāng)美食創(chuàng)作“有古味”的廣告文案,真是收獲滿滿?。?/p>

        【設(shè)計意圖:本次教學,故事引入,任務(wù)驅(qū)動,目標精準,環(huán)環(huán)相扣;范文引路,授人以漁;之乎者也,嚼之有味。基于任務(wù)情境的創(chuàng)作讓學生愛上習作,基于傳統(tǒng)文化的教學讓學生愛上文言文?!?/p>

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