張 南

【教學(xué)目標(biāo)】

1．借助文中有鮮明特色的地名概括主要內(nèi)容。

2．通過表格梳理故事主要情節(jié)，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述。

3．通過群文比較，了解民間故事的敘事結(jié)構(gòu)，以及想象奇特、寫法夸張的特點(diǎn)，并嘗試給民間故事《日月潭的傳說》創(chuàng)編結(jié)局。

【教學(xué)流程】

板塊一：先后比較，簡要復(fù)述

1.解讀課題

（1）提問：第八單元是故事長廊，《文成公主進(jìn)藏》是其中一個故事。這個故事的作者是誰呢？（學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)）

（2）小結(jié)：民間故事沒有具體的作者，它是由老百姓口耳相傳，流傳至今的故事。這節(jié)課，我們就來學(xué)一組民間故事。

2.學(xué)習(xí)概括

先研究少數(shù)民族民間故事《文成公主進(jìn)藏》。這個故事很長，我們可以借助文中出現(xiàn)的少數(shù)民族地名概括主要內(nèi)容。誰能試著說一說？

提示：文成公主從（ ）出發(fā)去（ ），經(jīng)過（ ）、（ ）、（ ），來到（ ），與松贊干布結(jié)成夫妻。

《武夷山和阿里山的傳說》，我們也可以先找到表示地方或地名的詞語，借助這些詞語，說說大致內(nèi)容。（學(xué)生先后說兩個民間故事的主要內(nèi)容）

3.學(xué)習(xí)復(fù)述

（1）反饋預(yù)習(xí)：這是一位同學(xué)獨(dú)立完成的課前預(yù)習(xí)，請大家仔細(xì)對照，表格里面的內(nèi)容是不是填寫完整了？文字表述是不是簡練明確？（見右上）

（2）自我修正。

（3）比較發(fā)現(xiàn)：看著這張表格，你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣創(chuàng)編這一類民間故事的？

預(yù)設(shè)：先寫主人公遇到哪些困難，再寫怎么做，最后寫結(jié)局。

民間故事 遇到哪些困難 怎么做 結(jié)局怎樣《文成公主進(jìn)藏》1.河擋住去路2.沼澤地3.烏鴉說壞話4.乃巴山擋住路1.用樹干搭了一座橋2.剪一把羊毛撒在地上3.修石屋，寫血書4.把乃巴山背到旁邊文成公主與松贊干布結(jié)為夫妻?！段湟纳胶桶⒗锷降膫髡f》1.妖怪占據(jù)整個大山2.遇見妖怪3.大地下陷、武夷山斷為兩半1.練就高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法2.射眼睛、砍脖子3.跳到山的東邊媽媽變石頭，花珊變紅檜樹，眼淚就是日月潭水。

（4）練習(xí)復(fù)述。

①我們可以抓住故事中這些主要情節(jié)進(jìn)行簡要復(fù)述。請你選擇其中一個民間故事說給自己聽。

②指名說。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)新的文體第一次出現(xiàn)在學(xué)生面前時，教師有必要引導(dǎo)他們探究細(xì)節(jié)現(xiàn)象，形成初步認(rèn)知，這也是本節(jié)課的核心任務(wù)。把一部分閱讀思考前置到課前，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，又可以方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正聚焦重難點(diǎn)。課堂上，舍得花費(fèi)時間，充分展開反饋預(yù)習(xí)作業(yè)的過程，其目的是立足學(xué)生作業(yè)原初狀態(tài)，從而引發(fā)同伴間的相互啟發(fā)與借鑒，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、對比、修正等學(xué)習(xí)層級，其最終目的均指向“概括”和“復(fù)述”的有法。】

板塊二：同步比較，領(lǐng)略傳奇

1.發(fā)現(xiàn)寫法

（1）默讀畫句：文成公主和花珊克服困難后，發(fā)生了哪些變化呢？默讀《文成公主進(jìn)藏》6~12自然段以及《武夷山和阿里山的傳說》6~8自然段，畫一畫描寫變化的句子。

預(yù)設(shè)《文成公主進(jìn)藏》：

①后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做“內(nèi)地橋”。

②大家說，因?yàn)槲某晒魅隽诉@把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

③因此，這個地方北岸的樹木稀，南岸的樹木密，兩邊長得不一樣。

④直到現(xiàn)在，乃巴山下還有公主的腳印。

預(yù)設(shè)《武夷山和阿里山的傳說》：

①山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。

②天長日久，她變成了一棵紅檜樹。

③據(jù)說，日月潭水就是女兒想念母親流下的眼淚！

（2）比較句子：讀一讀這幾個描寫變化的句子，它們有沒有相似的地方？

預(yù)設(shè)：想象神奇，這些結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中是不可能出現(xiàn)的。（板書：想象神奇）

（3）小結(jié)鞏固：為了突出神奇，人們還會用夸大的語言描寫一個事物或一種現(xiàn)象，這樣的寫法叫夸張（板書：寫法夸張）。默讀這些句子，想一想：句子中哪些事物或現(xiàn)象被夸大了？

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）讀句圈詞：運(yùn)用夸張手法描寫神奇的變化時，人們一般會用到哪些連接詞語呢？請你默讀句子并圈一圈。

預(yù)設(shè)：后來、所以、因此、直到現(xiàn)在、這以后、天長日久、據(jù)說。（板書）

（2）小結(jié)：描寫變化時用上這些連接詞，可以使敘事更通順，想象更神奇。

（3）師生對讀：老師讀“遇到哪些困難”和“怎么做”，請你們讀“神奇的變化”，感受這種寫法的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：“比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)?！薄段某晒鬟M(jìn)藏》和對應(yīng)單元中的選讀課文《武夷山和阿里山的傳說》同屬民間故事，具有相同的敘事結(jié)構(gòu)和寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，有意識地憑借閱讀關(guān)鍵段落、圈畫重點(diǎn)語句、師生合作朗讀等學(xué)習(xí)途徑，組織學(xué)生對照、歸類，異中求同，同中求異，有利于學(xué)生把握這一類文章的“共性”，捕捉特有的語言現(xiàn)象。教學(xué)還要注意前后關(guān)聯(lián)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊——在獨(dú)立創(chuàng)編時，學(xué)生可以運(yùn)用夸張寫法和這些詞語，使書面表達(dá)言之有理、言之有序，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)有增量?！?/p>

板塊三：多元比較，創(chuàng)編故事

1.比較結(jié)局

（1）拓展閱讀：讓我們再來讀一個民間故事《日月潭的傳說》。

（2）回顧前文：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這個故事沒有結(jié)局，需要我們創(chuàng)編。那么，怎么創(chuàng)編呢？先讓我們快速重讀前兩個故事的結(jié)局部分，想一想它們的結(jié)局分別是怎樣的。

預(yù)設(shè)：《文成公主進(jìn)藏》的結(jié)局比較美好，文成公主和松贊干布結(jié)成夫妻，幸福美滿；《武夷山和阿里山的傳說》結(jié)局悲慘，母女分離，媽媽變成了石頭，女兒變成了一棵樹，女兒的眼淚還變成了日月潭水。

2．探討結(jié)局

你喜歡哪個故事的結(jié)局？你有沒有產(chǎn)生什么疑問？

提問預(yù)設(shè)：為什么有的民間故事結(jié)局美好，有的民間故事結(jié)局悲慘？《文成公主進(jìn)藏》的結(jié)局能不能改成“乃巴山擋在文成公主和松贊干布之間，他們永生永世不能相見”？《武夷山和阿里山的傳說》的結(jié)局能不能改成“花珊和她的媽媽終于歷盡千難萬險，緊緊擁抱在一起”？

（1）回答預(yù)設(shè)：文成公主進(jìn)藏這件事發(fā)生在唐朝，她和吐蕃首領(lǐng)松贊干布結(jié)成夫妻后深化了漢藏關(guān)系。人們創(chuàng)編故事符合真實(shí)的歷史，也表達(dá)人們對他們的祝福。

（2）回答預(yù)設(shè)：（指著地圖）武夷山在我國福建省，阿里山在我國臺灣省，臺灣與我們大陸隔海相望。這樣編寫，表達(dá)了人們希望臺灣早日回歸祖國的心愿。

（3）小結(jié)：是啊，人們在創(chuàng)編民間故事的結(jié)局時往往會結(jié)合真實(shí)情況，也會帶入自己的情感和希望。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)編

《日月潭的傳說》這個故事的結(jié)局究竟是美好的，還是悲慘的呢？請你嘗試寫一寫。要求展開奇特的想象，運(yùn)用夸張的寫法描寫變化。描寫變化時，可以選用“后來”“所以“”因此”“直到現(xiàn)在”“這以后”“天長日久”“據(jù)說”等詞語。

4.交流評價

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的第三板塊引入一個沒有結(jié)局的民間故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作期待。先啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個民間故事結(jié)局的不同之處，再拋出問題“你喜歡哪個故事的結(jié)局”，通過比結(jié)局、講背景、換結(jié)局等，引發(fā)學(xué)生深入思考。在進(jìn)一步思辨中，積極挖掘民間故事結(jié)局的內(nèi)涵：無論美好還是悲慘的寫法，都必須與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，飽含人們內(nèi)心的情感需求，如此才會傳遞給讀者不同的體驗(yàn)感受。課堂練筆作業(yè)則圍繞“教什么，練什么”而設(shè)計(jì)，要求具體明確，讓學(xué)生明白寫什么、怎么寫，學(xué)用結(jié)合，有章可循，在激活他們野性思維的同時，經(jīng)歷了閱讀再創(chuàng)造的愉悅?！?/p>