姜寶

摘 要：利用信息技術(shù)，可以向?qū)W生展示活靈活現(xiàn)的生物的生活習(xí)性，可以向?qū)W生進行生動的生物演示實驗，可以有效地縮短學(xué)生與生物界的空間距離，可以使課堂氣氛更加活躍，使課堂安排更加合理。在重視實際動手操作能力的今天，信息技術(shù)還可以充分鍛煉學(xué)生的動手操作能力。信息技術(shù)既可以在實驗前抓住學(xué)生的眼球，又可以在實驗過程中幫助學(xué)生順利地完成實驗，并且可以使整個課堂氣氛融洽，做到真正的寓教于樂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實驗課；應(yīng)用

在常規(guī)的教育模式下，初中生物教師都是按照傳統(tǒng)，在有限的時間內(nèi)講解實驗要求，之后向?qū)W生做演示實驗，學(xué)生看完后，照葫蘆畫瓢地按照教師的做法模仿一遍，之后再寫實驗報告，生物實驗課就這樣結(jié)束了。這樣的實驗課，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的拓展，使學(xué)生不明確實驗的目的，影響了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、在顯微鏡實驗中的應(yīng)用

顯微鏡應(yīng)該是初中生第一次正式接觸到的生物實驗儀器，在以后的諸如“觀察人體基本組織”“觀察草履蟲”等實驗中都會用到顯微鏡。眾所周知，顯微鏡的觀察是要按照一定的操作步驟進行的，并且要根據(jù)實際情況調(diào)整目鏡、物鏡、粗、細調(diào)節(jié)器等，由于初中生好奇心較強，如果教師按照常規(guī)的教學(xué)模式，將實驗要求、實驗步驟板書寫在黑板上，之后簡單地介紹一下實驗?zāi)康?，并且講一下實驗注意事項，然后學(xué)生們就開始做實驗，這樣一定會造成混亂。因為一旦開始動手操作，學(xué)生就會把教師講的重點內(nèi)容全部拋在腦后，實驗過程會是一塌糊涂，實驗課堂也會失去秩序，學(xué)生觀察不到現(xiàn)象就會爭先恐后尋求教師幫助，教師更是一片茫然不知從何說起，進而出現(xiàn)了惡性循環(huán)，這樣教學(xué)的效果也不會太好。相反，如果教師能夠巧妙地運用信息技術(shù)，將會收到意想不到的好的效果。首先，教師在最前方通過信息技術(shù)進行演示實驗，底下的學(xué)生因為好奇心都會認真觀看，效果也會比板書好很多，學(xué)生可以跟著視頻的演示，一步一步地進行操作，這樣就能在寓教于樂的氛圍中掌握生物知識。

二、在蚯蚓探究實驗中的應(yīng)用

此實驗是初中生物中比較典型的實驗，包含飼養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓的生活習(xí)性、觀察蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)等一系列的學(xué)習(xí)。不同的人對蚯蚓有不同的看法，有的人覺得小生物很可愛，但是有些女學(xué)生可能覺得蚯蚓很可怕，甚至覺得很惡心。要想保證實驗順利的進行，就必須對學(xué)生的心理進行調(diào)整。此時教師就可以利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的知識，提高學(xué)生對蚯蚓的認識，并單獨拿出來一節(jié)課觀察蚯蚓，之后拍下照片，在課上利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生對“蚯蚓”這個課題的興趣，使學(xué)生覺得這個實驗很有趣，也可以安撫一下那些不喜歡蚯蚓的學(xué)生的情緒。之后再引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察蚯蚓的運動，讓學(xué)生近距離地接觸、了解蚯蚓，然后在課堂上播放一些關(guān)于蚯蚓的flash，底下的學(xué)生定會對此flash產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對蚯蚓的探究實驗也會收到很好的教學(xué)效果。

三、初中生物教學(xué)過程中信息技術(shù)的運用策略

（一）利用圖片來演示生物多樣性

作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當(dāng)前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過程中拿出過多的活體或者標(biāo)本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學(xué)，通過信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。

（二）將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書在課堂上演示

從素質(zhì)教育角度來看，教師應(yīng)充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)、歸納講解、板書以及師生互動等不同環(huán)節(jié)，同時各環(huán)節(jié)均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過多媒體技術(shù)提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學(xué)進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結(jié)時還應(yīng)再現(xiàn)板書，以便于進一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

（三）在課堂教學(xué)活動中做到有效融合

在教學(xué)各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學(xué)活動是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，進而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)對搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學(xué)中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學(xué)生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導(dǎo)致遺傳病，因此應(yīng)明令禁止。

總之，近些年來，信息技術(shù)一直在迅速發(fā)展，一些發(fā)達國家早以對其投入大量人力物力使其進入教育界。信息技術(shù)的引入，讓教師和學(xué)生的交流方式徹底發(fā)生了改變，初中生物課堂也因此而大大拓展了范圍，我們有理由相信在生物實驗課上引入信息技術(shù)的正確性及其美好的明天。