李有清

摘 要：小學一年級學生的語文寫作能力是語文學習的重要組成部分，是讓學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只要教師讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

關鍵詞：寫作能力；表達；興趣

對小學生來說，寫作文是一件有難度的事情，因此很多同學會討厭寫作文。但是作文在考試中占分值是比較大，要怎么讓孩子愛上寫作呢？為了培養(yǎng)一年級學生的寫作興趣，并為以后的寫作打好扎實的基礎，我在下面這幾個方面做了一些努力。供大家參考。

一、要提高小學生的寫作能力，就必須和課本聯(lián)系在一起

語文課本是學生主要學習內容，要提高學生的寫作能力，就要緊扣課本，利用課文中的要求造句的詞口頭造句，當學生的識字量到達一定的時候，就要求學生每日一句寫在本子上，老師一周改一次。由于每日一句的量小，學生能很輕松的完成任務，因此對培養(yǎng)學生的寫作興趣是個不錯的鋪墊，而且在不知不覺增加了語文知識的積累，邁開了語文實踐的第一步。心理學家研究表明，如果屢次失敗，就會出現(xiàn)害怕心理，產(chǎn)生厭煩情緒，喪失信心，長期下去，學生還會出現(xiàn)逃避，甚至反抗行為。成功的教育告訴我們：“成功是成功之母”，那么，我們就滿足學生的成功需求，從最初增強習作自信，逐步形成自我增值的再生能力。其次，有意識地打亂課文中的詞語、句子，讓學生整理成句子。偶爾摘錄一些詩歌中的句子，進行訓練。目的在于引導學生言之有序，表達有條理，同時加強邏輯思維的訓練。充分利用好口語交際課，提高說的能力來帶動寫的能力發(fā)展。首先要抓好學生聽的能力的訓練，平時要訓練學生認真聽別人講活，注意力集中，聽清講話者的主要意思，適時提出不懂的問題。才能為將來引導學生將口頭表達轉化成書面表達奠定基礎。結合口語交際進行寫話訓練，如學完《春雨的色彩》，春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”。嘗試按這樣寫《冬雪的色彩》。這樣經(jīng)過不斷的仿寫，必定能提高學生的寫作能力。采用這樣的訓練，一方面想及時運用和鞏固所學的字詞；另一方面又想強化學生記敘意識，為以后的作文做好原始積累。重視以讀為本，讀中感悟。教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，去體會文本的意境美、語言美、音韻美和形象美，建立一定的語感，預防以后寫作中的記流水賬。

二、要提高小學生的寫作能力，就必須恰當利用游戲提高學生興趣，進而提高學生的寫作能力

興趣是最好的老師，在教學過程中，要激發(fā)學生的寫作興趣，教師就要根據(jù)小學生好動、好玩的天性，教給學生觀察的方法，給學生留出自主的空間，在他們喜聞樂見的游戲或活動中動口動腦，提高學生參與的積極性，使寫作訓練達到最佳的效果孩子們從幼兒園進入小學，就意味著他們結束了以游戲為主的學習生活，開始了正規(guī)系統(tǒng)地學習。我一直都在尋找輕松愉快的學習方法和氛圍，為了開好寫作教學的頭，有效的培養(yǎng)學生的興趣，我選擇了游戲。比如：

（一）抽字連句游戲：大家坐在操場的草坪上，任意找?guī)讉€小朋友從紙盒里抽出生字卡片，并用清晰洪亮的聲音將他們讀出來。然后請同學用上所抽的字說句子，其余同學仔細聽，如果能用上所有生字，不但能得到大家的掌聲，而且還有機會當句字組長、班長、大隊長。沒有全用上生字的同學，可以在別人的幫助下，提升自己的級別。這樣的游戲，可以鍛煉學生用字組句的能力，也可以培養(yǎng)學生和他人合作的能力。

（二）尋寶游戲：將最近學到的最得意的句子（以課外學到的為主），寫在紙上，并署上名，藏在規(guī)定范圍內的土里，同學們分頭尋找，看誰找的寶多，并且能響亮的讀出來，能背出就更好了。采用游戲的目的在于，提高學生課外閱讀的積極性，為以后作文的妙語連珠做好必要準備。

三、要提高小學生的寫作能力，就必須加強作文指導，做好批改

作文的批發(fā)和講評更是對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我都注重對學生進行具體細致的作文指導，盡量做到面批。對學生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生積極參與到作文的批改、講評之中。具體做法是：通過共同討論，先在黑板上列出批改作文的標準與等級，然后讓學生自己批改。學生自己批改、講評作文的形式可以多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，從而達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄寫到作文本上。學生作文交上來后，我再對每個學生的作文進行進一步地批改。在寫評語時，我盡可能用上一些激勵性的言辭，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上規(guī)范的修改符號給學生標出來，再讓學生自己修改一遍。批改后，推薦出本班的優(yōu)秀范文，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評時，針對部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，善意而真切地指出作文中的不足之處。詳評時，把班里的優(yōu)秀作品拿出來供學生討論，讓學生分析文章好在哪里，存在哪些問題，還有什么建議等。達到以點帶面，取長補短，共同提高的目的。

總之，要提高小學一年級學生的語文寫作能力，不光要緊扣課本，還要讓學生的游戲中學習，在快樂中提高，當然，學生作文的批改和指導才是寫作能力的檢驗和歸宿。