包黎明

摘 要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生獲得智慧和教師教學(xué)成功的必要條件之一。學(xué)生是活動(dòng)的主題，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況創(chuàng)設(shè)符合適應(yīng)學(xué)生學(xué)生的情景，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺的訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)的興趣；積極性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生獲得智慧和教師教學(xué)成功的必要條件之一。學(xué)生是活動(dòng)的主題，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況創(chuàng)設(shè)符合適應(yīng)學(xué)生學(xué)生的情景，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺的訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)生的思維主要以直觀形象思維為主，如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)是很難達(dá)到效果的。如何在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，下面就結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一談我的一些體會(huì)。

一、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對(duì)話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對(duì)立情緒和對(duì)立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過程。

如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)這一情況，老師請(qǐng)他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對(duì)面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請(qǐng)他回答問題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來(lái)，還被選為班干部。

二、欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對(duì)不同年齡的學(xué)生，贊美的語(yǔ)言、語(yǔ)氣應(yīng)有所不同。教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。

三、語(yǔ)言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

幽默的語(yǔ)言是點(diǎn)燃激情的火種，語(yǔ)言是信息的載體。在課堂教學(xué)中，師生通過語(yǔ)言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無(wú)味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動(dòng)形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。精心組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)精心組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)精心組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)精心組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)通常數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維得到規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。

四、動(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)十分受到學(xué)生的喜歡。在練習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)參與到拼一拼、剪一剪、畫一畫等活動(dòng)中，有助于學(xué)生學(xué)到方法，加深了解，開闊思維。譬如，在對(duì)一年級(jí)的學(xué)生傳授“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我在練習(xí)的過程中，演示了通過這些物體組成的小機(jī)器人，并讓學(xué)生在這個(gè)機(jī)器人中找到已經(jīng)學(xué)過了的形體。譬如，機(jī)器人的頭是球等。緊接著，組織實(shí)踐活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生一組，通過所學(xué)到的形體拼成自己想要的玩具，并向全班同學(xué)展示自己的作品，不僅如此，還要向他們介紹一下制作辦法以及所用到的形體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興致都非常高，一直按照老師所說的步驟在執(zhí)行。又譬如，在向?qū)W生傳授“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，為了更有利于學(xué)生了解有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我在下課的時(shí)候組織了一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生扮演“會(huì)計(jì)”的角色，針對(duì)家里的水費(fèi)、電費(fèi)以及月收入等制作一個(gè)表格，并進(jìn)行記錄。從沒有關(guān)心過這方面的小學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)偉大的任務(wù)，回到家之后就會(huì)到處尋找家里的消費(fèi)單，親手制作表格，進(jìn)行填資料，不僅將全部的消費(fèi)都統(tǒng)計(jì)了出來(lái)，還做了其他相關(guān)的工作，在輕松愉快的氛圍下就學(xué)到了有關(guān)統(tǒng)計(jì)和概率的新知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師，我們只有充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，模擬問題場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)的全過程中，才能達(dá)到課堂教學(xué)高質(zhì)量的目的。