柯磊

摘要：從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂

一、什么是“奧爾夫音樂教學(xué)法”

“奧爾夫音樂教學(xué)法”為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾？奧爾夫（ carl ？ orff1895 — 1982 ）所創(chuàng)建。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，這與我們原先對音樂教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識是完全不同的。

二、運用奧爾夫音樂教學(xué)法“翻轉(zhuǎn)音樂課堂”的原因

奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露。而我們傳統(tǒng)的音樂課堂卻不是這樣，我們的課堂一直是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何才能學(xué)得好上?？稍谝魳贩矫?，人的先天素質(zhì)客觀上有著很大差異，按我國的課標(biāo)要求來說，總會有一部分學(xué)生離教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)，于是讓他們害怕音樂，覺得音樂是他們的“死穴”一樣，不敢觸碰。奧爾夫教學(xué)理念和體系的出現(xiàn)，應(yīng)該能夠改變我國音樂的教育理念和模式，讓學(xué)生有愛上音樂的可能。

三、運用奧爾夫音樂教學(xué)法“翻轉(zhuǎn)音樂課堂”的作用

其實，奧爾夫音樂教學(xué)法往大說是以孩子的本能為主，注重趣味性和靈活性。以孩子們喜歡的各種形式進(jìn)行活動，孩子們主動參與的積極性特別高。往小里說，奧爾夫教學(xué)法更多的是讓學(xué)生去感受體驗、不拘泥于會唱一首曲子、懂得一個樂理知識，而是讓學(xué)生通過體驗感受音樂的魅力。要學(xué)生“動”起來，在學(xué)習(xí)中動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，這也是奧爾夫強調(diào)的重要原則。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂器（注），是一組很容易掌握的打擊樂器。同時，他還充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。作為音樂教師，在課堂上我們有一種很深的體驗，在課堂上坐得端端正正并不能讓學(xué)生掌握教學(xué)的重難點，反倒是讓學(xué)生“動”起來，教學(xué)重難點就迎刃而解了，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上，在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

四、運用奧爾夫音樂教學(xué)法“翻轉(zhuǎn)音樂課堂”的課例思考

以中國奧爾夫協(xié)會李妲娜老師原創(chuàng)的教案《鴨子拌嘴》為例，她通過聲勢譜擊打聲勢，讓學(xué)生學(xué)會熟練識讀聲勢譜，并通過聲勢活動感受《鴨子拌嘴》的基本節(jié)奏。而后通過按節(jié)奏譜進(jìn)行打擊樂合奏，訓(xùn)練學(xué)生的器樂合奏能力及器樂合奏教學(xué)方法。在課上，李老師對在中小學(xué)進(jìn)行《鴨子拌嘴》的欣賞教學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)音樂，深入欣賞這段樂曲這個重點，進(jìn)行詳細(xì)的解說。《鴨子拌嘴》是安志順于1982年編寫的一首打擊樂曲，取材于我國的西安鼓樂和陜西的民間打擊樂。樂曲使用了六件打擊樂器：小鈸、水鈸、圪塔鈸、大鑼、木魚、云鑼。首先李老師進(jìn)行填詞律動教學(xué)。環(huán)節(jié)是看節(jié)奏譜，按節(jié)奏朗讀歌詞。老師做示范，學(xué)生直接讀第一遍。第2步學(xué)生集體讀歌詞，并學(xué)習(xí)老師表演動作，在這個的基礎(chǔ)上加入律動教學(xué)，幫助學(xué)生記憶；第3步由學(xué)生自行邊讀歌詞邊做律動。最后進(jìn)行兩聲部卡農(nóng)練習(xí)，再次對節(jié)奏鞏固記憶，鍛煉學(xué)生專注力和抗干擾力。完成填詞律動教學(xué)后，第二環(huán)節(jié)進(jìn)行聲勢練習(xí)，把小镲和三角鐵用拍手伴奏，雙響筒拍腿，鼓跺腳，用這樣的聲勢練習(xí)讓學(xué)生都動起來，然后再進(jìn)行第三環(huán)節(jié)打擊樂合奏、即興創(chuàng)作和圖形譜詳解全曲，一層層的設(shè)計讓學(xué)生深切感受到鴨子拌嘴的場面，感受仿佛讓自己身臨其境，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。其中，所使用的律動教學(xué)、聽奏法學(xué)節(jié)奏適合幼兒園、小學(xué)低年級使用；視譜讀節(jié)奏、視譜練習(xí)聲勢合奏適合小學(xué)中、高年級或中學(xué)生的課程使用；視譜練習(xí)打擊樂合奏、圖形譜適合小學(xué)高年級及中學(xué)生使用，每個年段都有每個年段適合的奧爾夫音樂教學(xué)法。

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。它將動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為參與者參與其中。是最自然的、最適合用與讓學(xué)生學(xué)會和體驗的一種教學(xué)方法。有了它的介入，相信今后的音樂課堂才能真正的“翻轉(zhuǎn)”，成為學(xué)生都喜愛的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡美彤. 奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

[2]陳燦. 論奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用[D].湖南師范大學(xué)，2011.