黨文成

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，教師的能力體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，既要清晰明朗，又要邏輯性強(qiáng)，教學(xué)的靈活與多樣，表現(xiàn)在基于地理的借鑒多學(xué)科特色并融會(huì)貫通式的知識(shí)吸納，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得地理課枯燥，而是興趣盎然的主動(dòng)去接受知識(shí)，并積極的分析、探究，從而形成地理思維，那么，整個(gè)課堂才可以說(shuō)是智慧教學(xué)，散發(fā)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：地理；特色；融合；課堂

教師的能力需要通過(guò)課堂這個(gè)載體去充分發(fā)揮，能力是知識(shí)的升華。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)自我的教學(xué)能力，才能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，漸而不斷提升對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、理解鞏固和運(yùn)用。在初中地理課堂教學(xué)中，教師的能力體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，既要清晰明朗，又要邏輯性強(qiáng)，教學(xué)的靈活與多樣，表現(xiàn)在基于地理的借鑒多學(xué)科特色并融會(huì)貫通式的知識(shí)吸納，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得地理課枯燥，而是興趣盎然的主動(dòng)去接受知識(shí)，并積極的分析、探究，從而形成地理思維，那么，整個(gè)課堂才可以說(shuō)是智慧教學(xué)，散發(fā)生機(jī)。

一、注入音樂(lè)元素，活化教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，多媒體進(jìn)入課堂，能夠讓“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)更顯出充滿魅力的時(shí)尚感，把學(xué)生原本從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的畫面有聲有色的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，地理教學(xué)內(nèi)容瞬間就變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生怎么能不感興趣，不充滿好奇呢？學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈刺激，讓課堂彌漫著藝術(shù)的韻味，和地理有關(guān)的動(dòng)感畫面具有了可欣賞的價(jià)值。結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前自己進(jìn)行資料信息的收集，制作成適宜教學(xué)的多媒體課件，也可以讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，去網(wǎng)上搜集搜集即將開(kāi)課的內(nèi)容的相關(guān)信息，做初步的、淺層的了解。在正式授課時(shí)，教師適時(shí)播放多媒體課件，讓學(xué)生從鮮活畫面中體驗(yàn)和感受，從而將注意力轉(zhuǎn)移到要教學(xué)的知識(shí)上。如，在講解亞洲地形時(shí)，教師為學(xué)生制作了多媒體課件，經(jīng)典的亞洲風(fēng)景影像資料圖片，同時(shí)背景音樂(lè)配以《亞洲雄風(fēng)》的曲調(diào)以及歌詞，可引導(dǎo)學(xué)生一起觀看畫面，一起跟唱歌曲，學(xué)生立刻興趣倍增，利用歌詞教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析亞洲地形的主要特點(diǎn)等內(nèi)容。還有，可以讓唱歌好的學(xué)生，在課堂上領(lǐng)唱或獨(dú)唱一首特色民歌，這樣的音樂(lè)融合效果不一定比播放現(xiàn)成的音響效果差，還可以根據(jù)所學(xué)地理內(nèi)容，讓會(huì)拉琴、會(huì)跳民族舞蹈的同學(xué)來(lái)段獨(dú)奏和現(xiàn)場(chǎng)民俗表演，與傳統(tǒng)課堂相比效果顯然不同。這一教學(xué)形式，就是地理教學(xué)融合了信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的部分元素，成為激活學(xué)生興趣的催化劑，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)吸納知識(shí)，主動(dòng)去探究和了解，整個(gè)教學(xué)就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、借鑒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，課堂引入表演

在不少課堂中，提前讓學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容自編自導(dǎo)自演和授課內(nèi)容有關(guān)的小品或者是舞臺(tái)劇，其效果新穎、趣味，很容易讓學(xué)生投入到課堂之中。那么，根據(jù)地理授課內(nèi)容，可借鑒其他課堂的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)入新課階段，就讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行小表演，將要學(xué)的地理知識(shí)融入其中，改變傳統(tǒng)的形式單一的開(kāi)場(chǎng)白，演講式的導(dǎo)入其實(shí)已經(jīng)引不起學(xué)生的太多興趣，效果也并不理想。而通過(guò)學(xué)生將地理知識(shí)提前改編成表演劇目，讓死板的文字變得富有生命力，通過(guò)人物的表演，道出知識(shí)，學(xué)生看得津津有味。當(dāng)然，要做到表演流暢，自如，必然要求學(xué)生收集和課堂知識(shí)相關(guān)的各種資料，自行進(jìn)行整合、分析和利用，并按照教師規(guī)定的時(shí)間，一遍一遍排練，對(duì)于知識(shí)的掌握早已了然于胸。表演這一實(shí)踐活動(dòng)的融入，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，一組學(xué)生表演下來(lái)，其他組的學(xué)生心里肯定是躍躍欲試，則會(huì)極力從課堂中吸收知識(shí)養(yǎng)分，并為自己組員下次參與表演做好準(zhǔn)備。

三、利用教學(xué)工具，培養(yǎng)地理思維

被稱為地理教學(xué)的第二語(yǔ)言——地圖，其與地理教學(xué)始終相伴、如影隨形。地圖是一種教輔工具，是眾多地理知識(shí)的載體，地表的圖形描寫形象、直觀、綜合的表達(dá)地理知識(shí)。地圖是知識(shí)的來(lái)源，也是直觀教具。培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的技能也是地理教學(xué)的目的之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫地圖來(lái)學(xué)地理，如同是“思維導(dǎo)圖”讓學(xué)生描繪出某一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的基本輪廓，然后將教師課堂講到的知識(shí)點(diǎn)寫在地圖上，學(xué)生可以自主完成多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的圖形繪制，也可以小組分工合作，各個(gè)負(fù)責(zé)不同的國(guó)家和地區(qū)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)寫在地圖上，可以集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶力，也能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。老師還可以利用課堂時(shí)間，或者是課下時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)地圖，搜集反映各國(guó)各地區(qū)地理風(fēng)光及風(fēng)土人情的資料及照片，可以在地理教室種舉辦小型展覽，要求學(xué)生就自己制作的資料圖片進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，就某個(gè)國(guó)家或者地區(qū)，進(jìn)行有關(guān)特色風(fēng)光、風(fēng)土人情、建筑、服飾等的描述，提高學(xué)生參與的積極性。又如，為了讓學(xué)生初步領(lǐng)略俄羅斯的自然環(huán)境，教師教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主翻閱地圖獲取地理信息，這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方面的能力，緊接著讓學(xué)生“說(shuō)圖”（即大聲講出俄羅斯在地圖上的位置，一一道出相關(guān)的地理知識(shí)），學(xué)生由圖到文，由文到圖的邏輯講述，使得地圖與課本文字相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維，這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。不得不說(shuō)，無(wú)論是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還是課堂具體授課過(guò)程，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是必不可少的，學(xué)生每前進(jìn)一步，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就要跟進(jìn)，這是對(duì)學(xué)生無(wú)形的支持和最大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生熱愛(ài)地理，催生自主意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而把學(xué)習(xí)地理知識(shí)作為一件樂(lè)事，興趣持久。

總之，地理課與多學(xué)科的融合教學(xué)，實(shí)際上就是一種融會(huì)貫通，將呆板的地理知識(shí)融入到音樂(lè)、歌舞等表演中，并以地圖為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，這樣的課堂不僅是特色的融合，還充滿了生機(jī)勃勃。如此看來(lái)，教師為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，也充分體現(xiàn)了“智慧教學(xué)、生動(dòng)課堂”的內(nèi)涵，教學(xué)質(zhì)量的含金量更高。