李炯卓

摘 要：本文主要以提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教師素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)以致用的能力這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為提升九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；興趣

九年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)于初中生來(lái)講十分重要，其是初中生步入高中階段的關(guān)鍵課程，其在升學(xué)中占據(jù)主體地位。在我國(guó)教育不斷發(fā)展中，國(guó)家十分注重教育改革。但因傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素限制，學(xué)校、教師依然不能有效響應(yīng)國(guó)家政策，教學(xué)手段依舊能夠?qū)嵸|(zhì)性轉(zhuǎn)變。為了滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，教學(xué)手段務(wù)必進(jìn)行徹底改革，在根本上提升教學(xué)效率，當(dāng)然，九年級(jí)數(shù)學(xué)也包括在內(nèi)。

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念不佳。新課改以前，教師為課堂主體，教育理念為以教師為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、決策者，全部都是教師說(shuō)了算，而學(xué)生只在次要位置上，身為教學(xué)對(duì)象未得到高度重視，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所教授的知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。自新課改以后，教師因過(guò)度重視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中過(guò)分自由，教師未進(jìn)行有效指導(dǎo)。從表層看，課堂氣氛比較好，但從實(shí)際上看學(xué)生未學(xué)到多少知識(shí)點(diǎn)。此種華而不實(shí)的教學(xué)理念，對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講十分不利。

1.2教師素質(zhì)良莠不齊。當(dāng)前，大多數(shù)教師所招收的教師多半是師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的，剛離開(kāi)校園的學(xué)生從事教師工作，盡管年輕教師具備老教師缺乏的優(yōu)勢(shì)，如知識(shí)更新速度快，易接受新的教學(xué)理念等。但諸多年輕教師存在些許問(wèn)題，如工作經(jīng)驗(yàn)不足，只能在不斷實(shí)踐中提高教師素質(zhì)；受社會(huì)新思潮影響較大，把一些負(fù)面情緒帶入教學(xué)工作中；沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)與良好的心態(tài)等[1]。不管是年輕教師還是老教師，皆或多或少存在些許問(wèn)題，而提升教師素養(yǎng)是目前一個(gè)急需優(yōu)化的問(wèn)題。教師素養(yǎng)若是提不上去，會(huì)使整個(gè)教育行業(yè)出現(xiàn)失調(diào)些許，最主要的是會(huì)影響學(xué)生。

1.3教學(xué)模式單一。因教學(xué)資源匱乏，我國(guó)一直以來(lái)教育都利用班級(jí)授課制。所謂班級(jí)授課制是指集體化的教學(xué)形式。此教學(xué)組織形式可以將學(xué)生按照知識(shí)程度與年齡編制成一個(gè)班級(jí)，根據(jù)學(xué)校所制定的作息時(shí)間表與授課表，安排教師有計(jì)劃的教授學(xué)生，分別學(xué)習(xí)學(xué)校所布設(shè)的各門(mén)課程。班級(jí)授課制，務(wù)必要確保一個(gè)班級(jí)內(nèi)的同學(xué)所學(xué)的知識(shí)與進(jìn)度都一致。而這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生些許問(wèn)題。因每位同學(xué)都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)于知識(shí)的理解程度與掌握能力有所不同，不管是認(rèn)識(shí)方式、學(xué)習(xí)能力，還是思維方式等都有所不同[2]。而班級(jí)授課制是采用統(tǒng)一方式進(jìn)行教學(xué)的模式，無(wú)法考慮學(xué)生個(gè)體差異，因此無(wú)法進(jìn)行因材施教，那么所獲取的教學(xué)效果可想而知。

二、提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1優(yōu)化教學(xué)理念，營(yíng)造滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。不管是學(xué)生還是教師，在實(shí)際教學(xué)中都是不可缺少的組成部分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不但要展現(xiàn)教師的主體地位，還需尊重班級(jí)內(nèi)部同學(xué)的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅不能倡導(dǎo)以教師為主體的教學(xué)理念，也不能過(guò)度推崇以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而是需把這兩這種理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。營(yíng)造滿足學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)情景，把抽象且繁雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生活場(chǎng)景。如此能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是九年級(jí)的學(xué)生，不但要面對(duì)繁重的課業(yè)，還面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，若是可以利用有效的情境講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此便能獲得良好的教學(xué)效果。另外，在對(duì)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要讓每位同學(xué)都參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

2.2加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)，確保教師素養(yǎng)滿足學(xué)生實(shí)際需求。教師的素養(yǎng)包含許多方面。第一，教師的教學(xué)能力，這同教學(xué)效果有直接關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)教師在布設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需對(duì)學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平與認(rèn)知壓力進(jìn)行充分了解，這便需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷日式，或是定期參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。第二，教師的道德素質(zhì)。從事教育工作的人員，單單提升教學(xué)水平是不夠的，教師需承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的角色，最主要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的人，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀[3]。當(dāng)教師具備上述這兩種素質(zhì)才算上是一名優(yōu)質(zhì)教師。在日后教育中，道德教育占據(jù)的地位會(huì)越來(lái)越高，社會(huì)發(fā)展所需的人才不再是單一的高智商，更加注重人才的道德素養(yǎng)與綜合品質(zhì)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際生活銜接起來(lái)。數(shù)學(xué)是一門(mén)同現(xiàn)實(shí)生活連接比較密切的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的衣食等都同數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。所以，九年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教授知識(shí)時(shí)務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，使所學(xué)知識(shí)同實(shí)踐銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)源于實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐的效果?，F(xiàn)實(shí)生活中到處都是學(xué)問(wèn)，數(shù)學(xué)教師在教授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用學(xué)生所熟知的知識(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，比如在教授滬教版九年級(jí)上冊(cè)《相似三角形》這一課，教師可以舉兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，如三角板與三角旗，證明這兩個(gè)三角形是否相似，通過(guò)理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，可以有效提高學(xué)生探究熱情。

綜上所述，基于新課改背景下，若想有效提高九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)理念十分有必要，其是確保九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是提升九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，因此九年級(jí)數(shù)學(xué)教師需給予教學(xué)手段優(yōu)化和教學(xué)理念創(chuàng)新高度重視，促使其含有的效用充分的發(fā)揮出，為提升九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]江華.淺談提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法[J].中國(guó)校外教育，2016（22）：53-54.

[2]趙杰.提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法[J].新課程（中），2015（05）：161.

[3]孫國(guó)良.淺析對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理解和做法[J].成才之路，2011（02）：96.