胡群芳

摘 要：新課改的推進(jìn)為我們高中語文的教學(xué)帶來了很大的改善，但是同時還存在這一系列的問題。本文我將就高中語文教學(xué)過程中還存在的問題進(jìn)行分析討論并提出相應(yīng)的解決辦法。希望能夠改進(jìn)問題、實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

現(xiàn)階段，新課改逐步深入到高中語文的教學(xué)當(dāng)中，我們已經(jīng)實現(xiàn)了許多問題上的改進(jìn)，例如：教師的上課誤區(qū)、學(xué)生面臨的高考壓力等問題已經(jīng)有了很大的改進(jìn)。但是這一些問題并沒有得到徹底的解決，因此這篇文章我將就這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，以求能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生對語文的認(rèn)知不足

在許多高中生眼中，語文這一門學(xué)科可以學(xué)可以不學(xué)，因為學(xué)了之后對考試成績的影響并不大，他們認(rèn)為在語文上面付出的時間與得到的回報根本無法和數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相提并論，并且他們認(rèn)為語文這門學(xué)科的課堂氛圍十分沉悶。這導(dǎo)致了他們在課堂上對學(xué)習(xí)語文采取的是應(yīng)付了事的態(tài)度，他們并沒有為語文這一門學(xué)科制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在課堂上許多學(xué)生也并沒有認(rèn)真聽講，課下也沒有認(rèn)真地去完成老師布置的作業(yè)，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這就讓高中生處在了學(xué)習(xí)的被動位置，很難發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性。但其實語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，語文和其他科目一樣也是有規(guī)律可循的，只是大部分學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。語文的學(xué)習(xí)也是一個積累的過程，語文這一門學(xué)科對學(xué)生的知識儲備量要求巨大，因此語文成績的提高需要一個漫長的過程而不是一步登天。

（二）教師對語文教學(xué)的認(rèn)知沒有得到改善

雖然新課改已經(jīng)推行很久，但是仍然有部分教師對于新課改的認(rèn)知不充分。在教學(xué)過程中過于偏重高考，將學(xué)生教成了應(yīng)付考試的機(jī)器，忘記了語文這一門學(xué)科自在的內(nèi)涵。這種教育方法違背了語文教育當(dāng)中的“以人為本”的教育理念。在教學(xué)過程中，教師處于一個核心狀態(tài)，學(xué)生處于被動吸收狀態(tài)，這種狀態(tài)根本沒有辦法讓學(xué)生施展他們自身的創(chuàng)造力。在高中語文的教學(xué)過程中也是有方法可以遵循的，但是部分教師還沒有將語文的思想方法滲透到學(xué)生心中，這主要表現(xiàn)在高中語文的教學(xué)表面重于實質(zhì)。

二、針對上訴問題提出的解決措施

（一）針對“學(xué)生對語文的認(rèn)知不足”現(xiàn)象的解決措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利有弊，它一方面可以幫助學(xué)生加深對于基本知識點的理解，為學(xué)生打下堅實的基本功，但另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教育模式嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維發(fā)散能力，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此我們教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的糟粕，及時吸納新的教學(xué)模式，新型教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自覺的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，明確語文認(rèn)知。

語文這一門學(xué)科，閱讀是最為重要的，俗話說得好：“讀書百變，其義自見”學(xué)生讀的文學(xué)作品越多，他們文學(xué)內(nèi)涵的累積也就越來越豐富。但是可能大家會有這樣一個疑問：高中生的學(xué)習(xí)課程很緊，課余時間也不多，那么他們怎么有時間進(jìn)行課外閱讀并且還要閱讀那么具有難度的文學(xué)文章呢？在我看來，讀書不一定是要讀難度十分大的文學(xué)作品，在高中語文的學(xué)習(xí)中作文占據(jù)了六十分的巨大分值，并且對應(yīng)的古詩詞鑒賞以及閱讀寫作都與閱讀息息相關(guān)，我們可以將復(fù)雜難度巨大的文學(xué)作品拆分開來，鼓勵學(xué)生去看“知音”“讀者”等等雜志，這些雜志中涵蓋了很多文學(xué)作品的精簡版，同時這些雜志里面有很多原創(chuàng)作文文章。我們可以鼓勵學(xué)生閱讀這些雜志并且進(jìn)行作文的仿寫。

但是，怎樣進(jìn)行有效的作文仿寫呢？首先，我們可以進(jìn)行句式的仿寫，讓學(xué)生只寫開頭段和結(jié)尾段，練習(xí)他們開頭段與結(jié)尾段的文章的句式引用，以及為讀者營造出來的意境。一篇作文的分值高低與否，開頭和結(jié)尾占據(jù)了很重要的部分，開了一個好頭分值自然不會低。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用案例，如果學(xué)生看了很多作文素材，那么他們就會在自己心中累積下很多的案例，在寫作文時就不用絞盡腦汁的進(jìn)行流水式口述。一個形象生動的案例可以讓整篇文章變的富有活力。

（二）“教師對語文教學(xué)的認(rèn)知沒有得到改善”的解決措施——改善教師教學(xué)觀念

1.隨著新課改的發(fā)展，我們高中語文教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所改善，我們需要時時刻刻都用新的理念作為自己課堂教學(xué)的出發(fā)點，緊跟時代步伐。在我們教師的教學(xué)過程中不能僅僅注重學(xué)生對文字的理解還要看中學(xué)生對于文章意境美的掌握。在教學(xué)過程中還要注重對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，教授他們必備的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.引導(dǎo)采用小組模式展開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教育。在高中語文的教學(xué)過程中，我們高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成一定的語文思維邏輯。幫助他們準(zhǔn)確尋找中心段落，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。我們教師可以在授課的過程提出一系列的問題以供學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，在一定討論時間后進(jìn)行討論結(jié)果的分享，然后再讓其他組進(jìn)行評價。這種教學(xué)方式完整的做到了將課堂還給學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主體。這種方法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

總而言之，高中語文的教學(xué)改革雖然取得了很大的成就，但是還存在著很嚴(yán)重的問題。我們不能放松對高中語文教學(xué)的探討，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身上不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段語文教學(xué)存在的問題，然后再將這些發(fā)現(xiàn)的問題與我們教師自身進(jìn)行的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。我們語文的教學(xué)還有很長的一段路要走，今天我向大家分享的方法也不是完全正確的，我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的發(fā)展逐步改進(jìn)自身的教學(xué)方法。