安艷華

摘 要：對學生美感的培養(yǎng)不應(yīng)只停留于課堂，應(yīng)通過課堂把美的教育灌注于生活的每一個細節(jié)，讓學生用一顆純真美好的心來感悟文本、感悟生活。作為語文教師，我們我們應(yīng)把學習的權(quán)利交給學生，保持學生在課堂中本真的那份活潑與靈動，把分享的機會留給學生，讓美成為一種習慣、成為生活的一部分，進而能用美的視角探尋美、用美的眼光發(fā)現(xiàn)美、用美的心靈創(chuàng)造美，讓課堂內(nèi)外都透出美意。

關(guān)鍵詞：語文教學；課堂內(nèi)外；美育

自古以來，人們對美的探索與追求就沒有停止過。畫家用手中靈動的筆詮釋著色彩之美，音樂家用跳動的音符詮釋著聲音之美，攝影師用光與影的和諧詮釋著創(chuàng)造之美……作為的老師的我，則要說美應(yīng)從課堂起航，我要盡我所能領(lǐng)著我的學生去探尋美、感受美、創(chuàng)造美。

一、把自然山水引進課堂

伴隨著新課改的實施，教育硬件越來越好，教室前不再是單一的一張講桌和一盒粉筆，多媒體技術(shù)的全面介入，為我們提供了更多的便利，也為學生打開了一扇欣賞美窗戶。它可以讓我們把自然之音，山水之色直接引進課堂。

大自然是一部無與倫比的“美育教材”，是美的源頭活水。我們要做的是把這活水源頭與課堂緊密相接，去觸動學生內(nèi)心那份美的沖動。記得在與學生共同學習《詩經(jīng).氓》時，我用美麗的山水圖片為引子，讓學生感受娟娟細流的流動之美，感受淇水岸邊楊柳的依依之情，感受大山深沉奔放的雋永之意，讓美在內(nèi)心的激蕩，進而能更好的感受那來自三千五百多年前淇水岸邊的絕美情感。在人類共通的美感面前，課堂也就不再是嚴格意義的課堂，它成了美的溯源地，成了發(fā)現(xiàn)美的窗戶。就像農(nóng)夫山泉的廣告一樣，我們也不造山水，我們只是大自然的搬運工。學生沒見過海，我們就帶他去“看?！保瑳]見過山，就帶他們?nèi)ァ芭郎健薄?/p>

二、讓活潑靈動歸還本真

孩子的天性就是好動好奇，高中學生也不例外。在耳邊常常聽到老師抱怨的聲音：現(xiàn)在的孩子怎么這樣？……其實，仔細想想，我們在做學生時也貪玩，上課偶爾也睡覺，也會不擇時機的聊聊天，所以這一切都很正常。不正常的是我們在用成人“應(yīng)該”怎么做的思維要求著活潑靈動的孩子們。

他們好動，我們就把“動”的機會給他們，讓他們在課堂上充分的“動”起來：動腦去探求新知、動口去互相交流、動手去查漏補缺，動心去主動學習。他們好奇，我們就以“奇”引之，讓課堂時刻存有懸念，比如在學習《荊軻刺秦王》時，當學到“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待”時，我故意“煽風點火”，言明此時國難當頭，亡國之災(zāi)迫在眉睫，你荊軻到底在等什么呢？學生好奇的在文本中追尋著答案，最后我輔以解釋：他所待之人其實是當時的劍術(shù)名家蓋聶。荊軻曾經(jīng)不遠萬里去結(jié)交蓋聶，刺秦這種關(guān)鍵的事情，荊軻對燕子丹配給他的副手秦舞陽完全不信任，故而希望蓋聶和他同去，但由于路遠未能及時趕到，燕子丹又催促他趕快上路，所以只好和秦舞陽一起去了。而之后秦舞陽的表現(xiàn)也驗證了荊軻的疑慮。再如學習《老人與?！窌r，我用“海明威是一個不安分的人”來評價他，學生聽到后，全班嘩然，接下來的學習也就更為用心了。課堂的本真就是在學生活潑靈動的助推下，讓他們找準方法，掌握真知。

三、用自主合作分享美意

蕭伯納曾有過這樣一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么.你和我仍然都只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這種思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”課堂中我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其自主學習的習慣，讓學生學會獨立思索、擁有自己獨到的見解。進而把這種見解與同學交流，讓學生體會到分享也是一種美。

每到假期時，我就給學生一個建議：利用假期時讀一本名著，把文中最感動你的部分摘抄下來，開學時與同學交流。在每周的交流課上，學生總會把自己精心準備的內(nèi)容分享給大家。這樣下來，每個人了解到的就不再只是一部名著，而是幾十本著作。長期的分享讓學生體會到了合作分享的美，也深切地體會到課堂內(nèi)外都是美。

四、使純真美好成為習慣

中國傳統(tǒng)啟蒙教材《三字經(jīng)》開篇就談“人之初，性本善。性相近，習相遠?！鄙剖侨说谋拘裕刹煌牧晳T造就了不同的習性，我們應(yīng)在教育中保存人類那份最初的純真美好。這就要我們用一顆純真美好的心帶領(lǐng)學生在生活中去探尋美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

朱永新老師在書中寫到：創(chuàng)造美育，需要寬松的氛圍，需要讓學生始終保持開放自由的心態(tài)和愉悅快樂的體驗，需要教師努力呵護創(chuàng)新思維的萌芽。我們千萬不要做一個自己畫了“一位少年”學生就必須也畫一個少年的老師，我們要允許“影子”的存在，更要鼓勵“影子”的存在，還要讓這個“影子”也透出美意。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！焙昧晳T能成就美好人生，而一個擁有純真美好習慣的人定是一個積極樂觀，渾身散發(fā)著美的氣息的人。

美是一種形式，也是一種價值，更是一種心靈的體驗；美是創(chuàng)造的源泉，也是人生的最高境界。因此，課堂不應(yīng)僅僅停留在“課”堂，俗話說：生活有多廣闊，語文就有多廣闊。語文課堂應(yīng)成為美的展現(xiàn)地，并幫學生養(yǎng)成美的習慣，讓美從課堂起航，使課堂內(nèi)外的美能完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]朱永新.我的教育理想[M]桂林：漓江出版社.2014.