唐筱云

摘要：隨著國際化的推進(jìn)，我們與外國的交流逐漸增多，英語作為國際的通用語言，是我們與其他的國家交流的工具，所以英語在我們教學(xué)中的地位上升，需要得到我們的學(xué)校，家長和學(xué)生的重視，不管是國家還是我們個(gè)人學(xué)好英語都是十分的重要的。在我們的英語學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程中，我們是存在著諸多的漏洞的，例如：學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，缺乏正確的方法去學(xué)習(xí)，大多的學(xué)習(xí)知識的方法死板缺乏變通、課堂的效果差，授課的效果不佳。在經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)和發(fā)展，情景教學(xué)法，這種創(chuàng)造課堂情景的方法，有利于用景吸引學(xué)生的注意力，提高初中英語的課堂效果。本文從介紹情景教學(xué)法的概況入手，分析情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法、初中英語、應(yīng)用探究

引言

社會(huì)和用人單位對英語人才的需求量不斷的增加。在全國的英語教學(xué)水平普遍提高的情況下，如何一步的加大英語人才的培養(yǎng)力度，拓展英語人才的視野，培養(yǎng)更加實(shí)用的英語能力，這都是我們在使用情景教學(xué)法需要解決掉的重要的問題。利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生提高英語素質(zhì)，讓學(xué)生具備有實(shí)用性的英語水平。

一、情景教學(xué)的概況

情景教學(xué)法是與傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法相對的教學(xué)方法，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用和教師的主動(dòng)性，讓學(xué)生更多的參與到課堂的教學(xué)中去，提高學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法是在教學(xué)的過程中，利用真實(shí)化的場景，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)知識的實(shí)用性。首先，教師可以依據(jù)課本為范本，利用教學(xué)設(shè)備多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有吸引力的情急，其次再加上教師生動(dòng)的語言，讓教師和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)化的情景交融的教學(xué)課堂，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓課堂變成一個(gè)學(xué)生和老師共同參與的和諧課堂。

情景教學(xué)法有三個(gè)特性：真實(shí)性、目的性、交際性。真實(shí)性就是在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將日常的生活中的情景與英語相結(jié)合，在學(xué)習(xí)shop、supermarket等這些購買性的商品時(shí)，可以在課堂上將學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)進(jìn)超市購物的場景。在這種學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，深化對英語單詞的記憶。目的性，主要是針對教師的素質(zhì)，讓教師在教學(xué)中有針對性，具有明確的教學(xué)目的，讓所課堂上的情景模式真正起到作用。交際性，對于中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語最重要的階段，不能使得英語變成啞巴英語，而是要真正的能夠讓學(xué)生說的出來，具有交際性。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、增加角色扮演，創(chuàng)設(shè)問題情境

中學(xué)生普遍的年齡不大，具有這個(gè)年齡段特有的性質(zhì)。初中生學(xué)習(xí)英語的特征就是初中生學(xué)習(xí)英語的所呈現(xiàn)出的心理狀態(tài)，積極感興趣、愉悅、投入、耐心等心理狀態(tài)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而消極、焦慮、厭惡等心理狀態(tài)是不利于學(xué)習(xí)英語，不利于英語素養(yǎng)提高的，所以我們在研究怎樣提高中學(xué)生英語素養(yǎng)的時(shí)候就要考慮從中學(xué)生的心理階段的特征入手。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的生活情景，讓學(xué)生能夠較好的融入情景之中去，而且要讓全部的學(xué)生都要進(jìn)入教學(xué)之中去。在學(xué)習(xí)語法be+doing的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)好多同學(xué)在做作業(yè)，有的同學(xué)在玩游戲的情景，就可以多次的鍛煉同學(xué)對“What are you doing？”這個(gè)句型的應(yīng)用，還可以鍛煉學(xué)生的交際能力，比單純的講語法更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好的記憶。在仁愛版教材八年級上冊Unit2TOPIC3“Must we exercise to prevent the flu”這一單元，主要講的是如何阻止流感發(fā)生的解決辦法，這時(shí)候就要教給學(xué)生們許多關(guān)聯(lián)詞，使得解決方法更加有條理，在英語作文中也很適用。這個(gè)時(shí)候就可以先在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些first/second/third/finally的用法，學(xué)習(xí)表建議的句型，在創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他的情景，例如怎樣去實(shí)現(xiàn)理想，怎樣去幫助他人等。通過各個(gè)小組或者在課堂上發(fā)言等形式。一個(gè)學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，另外三個(gè)學(xué)生當(dāng)病人，病人描述各自的不適癥狀，醫(yī)生用you had better…you should…you shouldnt…Its good for you to…Why not…？What about doing..？等表建議的句型，給“病人”提出How to keep healthy？的建議。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞的用法，就可以讓單詞不僅局限于課本中這個(gè)阻止流感的方法，而是在各種說英語的場合都可以應(yīng)用。讓學(xué)習(xí)的英語不僅僅停留在試卷上或者一個(gè)場景中，讓英語的使用變得更加靈活，讓英語逐漸成為學(xué)生們熟練的語言。

2、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景

現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)課堂中普及，成為了教師教學(xué)的得力工具，多媒體可以彌補(bǔ)在教學(xué)中老師單純語言的蒼白，可以讓課堂變得有聲音、有圖像，使得課堂變得生動(dòng)立體。在講授英語課本上，食物這節(jié)課的時(shí)候，可以在多媒體上展示多種多樣的食物，讓同學(xué)們觀看，引起學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生們利用課堂學(xué)習(xí)的英語單詞，描繪自己喜歡的食物。這樣利用多媒體，不僅讓學(xué)生提起了對于學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)讓學(xué)生鍛煉了學(xué)習(xí)過的英語發(fā)音和掌握英語的使用情景。我們課本的情景和老師語言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠生動(dòng)的，通過多媒體可以增加課堂的趣味性，在學(xué)習(xí)仁愛版教材八年級上冊Unit4 Topic3 our world這一課時(shí)，老師就可以用視頻和圖片來展示city和countryside。一方面讓學(xué)生對描述自己喜歡的地方充滿了興趣，還可以在視頻和圖片中增加school、hospital、bus、car、shopping centre等英語單詞的描述，擴(kuò)充學(xué)生們的單詞量。之后在學(xué)習(xí)完課本中的內(nèi)容之后，老師就可以問學(xué)生，What are you thinking about？，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的單詞來描述自己喜歡的地方。在學(xué)生自己鍛煉中，遇到的單詞會(huì)讓學(xué)生有更大的求知欲和增加了反復(fù)練習(xí)的熟練度。可能在讓學(xué)生發(fā)言的過程中會(huì)遇到，學(xué)生踴躍的情況，這就需要老師實(shí)行加分制等，激發(fā)起學(xué)生對于說英語的樂趣和激情。情景教學(xué)法使得學(xué)生在課堂上更加的活躍，學(xué)習(xí)英語不在有很大的壓力，變得在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓英語變得簡單好學(xué)。

3、優(yōu)化教學(xué)方式

要達(dá)到英語教學(xué)創(chuàng)新，必須要發(fā)展創(chuàng)新教育，要把創(chuàng)新教育滲透到各個(gè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中去，要以英語課堂為主渠道，落實(shí)在備課、授課、輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面，讓學(xué)生能夠在聽說讀寫中受到創(chuàng)新文化的熏陶，要有隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的滲透到教學(xué)人物中取，讓學(xué)生潛移默化的培養(yǎng)起創(chuàng)新的素質(zhì)。在教學(xué)上不能沿用老師上課滿堂灌的模式，這樣不僅學(xué)生沒有興趣，而且學(xué)習(xí)效率也很低，不會(huì)起到提高英語素質(zhì)的目的，只有讓課堂活躍起來，才能邁出學(xué)習(xí)的第一步。提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生都投入到課堂中來，都能夠在情景教學(xué)法中受益。就從單詞的背誦說起，以往我們老師都是讓學(xué)生死記硬背和抄寫，但是這種單詞的記憶方法在頭腦中儲存是不長久的，可以留一個(gè)要在上課之前用上節(jié)課所學(xué)的單詞來寫一篇作文，來了之后交給英語組長，并且能夠背誦出來，這樣帶著要使用這些單詞的心態(tài)，這些單詞的使用率就會(huì)變高，記憶也就更加長久。記單詞不要死記，不要一直盯著單詞看這樣是沒有效果的，必須要做到眼到、口到、心到、手到，一邊讀一邊用手寫畫。再者就是要看單詞的詞性，看它是形容詞、副詞、名詞還是代詞。再認(rèn)真分析詞性的基礎(chǔ)上這樣就好理解單詞，更好記憶。解決了我們中學(xué)生普遍存在聽力不行，啞巴英語的現(xiàn)狀，整體學(xué)生的英語成績會(huì)在上一個(gè)臺階，更能讓學(xué)生切實(shí)感覺到英語深化到他的學(xué)習(xí)中。學(xué)好單詞就會(huì)說英語，能夠聽懂英語就能夠和別人用英語交流無障礙，讓我們把學(xué)生的不足項(xiàng)補(bǔ)起來，讓學(xué)生們變得更好。

三.結(jié)語

情景教學(xué)法不是讓課堂變得松散，變得成為只有情景游戲的課堂，那樣的課堂對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是沒有價(jià)值和作用的，要讓教師明確情景教學(xué)法的目標(biāo)，讓學(xué)生在情景教學(xué)法之中，提高對于學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的實(shí)用性和叫交際性。要用情景教學(xué)法讓學(xué)生懂英語、會(huì)英語、說英語。

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