何瑞存 楊德瀚

【摘要】初中的語文課程，是同數(shù)學、英語二者相并列的三大主科之一。既作為主科，那么它必定對于學生的發(fā)展有著重要的作用。而我們約定成俗的語文教學完全屬于傳統(tǒng)式教學法，已經(jīng)漏洞百出，不再適應當下的社會。并且，學生對于這樣的教學模式早已厭煩從而缺乏了學習的積極性。這樣對于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提升都有不利影響。初中語文的教學方式有很多種，那么，如何能夠使初中語文的教學變得多樣化，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣、提高學習成績，就是值得我們好好思考的問題了。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0253-01

隨著社會的進步、人民生活是平的提高，社會現(xiàn)狀已經(jīng)足夠現(xiàn)代化了，人們就將更多的目光轉(zhuǎn)向了中國教育中上來。對于初中階段的學生們來說，他們剛剛脫離小學六年基礎教育的“哺乳式”教學模式，正處在轉(zhuǎn)型期。因而在他們學習的過程中，每個學生的學習態(tài)度對于他們自己的學習效果如何可以說是有著最直接的關系。因此，好好的研究當下初中語文的教育問題就成為了一個大話題。那么具體來講，對于這樣一批特殊的學生群體，教師們在日常的教學中應當如何事先多元化教學就成了突出問題。

正因為初中語文的學習不同于小學，所以不再是單純的學習詞詞句句，而是更加注重知識理解的提升和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了適應這樣一種教學的轉(zhuǎn)變，而且對于學生來說尤其是一種巨大挑戰(zhàn)，所以，老師就應當在平時的教育教學中注意到這一點，這樣來講，初中語文教學中的多元化教學法就顯得尤為重要。初中語文在教學中采用多元化有利于拓展學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。多元化教學是一種多元思維教學方法，教師通過這種教學模式，能夠活躍學生的思維，加深學生的思維深度。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對多元化思維人才產(chǎn)生了大量需求。因此，在初中語文教學中，教師應采用多元化教學方法，提高學生的語文成績和學生的綜合素養(yǎng)。

一、初中語文教學中出現(xiàn)的問題

距離新課標的實施已有六年之久，在這六年里，初中語文教學中展現(xiàn)了很多突出問題，例如：缺乏對語文學科性質(zhì)的基本把握，片面的強調(diào)基礎知識，走教學老路。而且只學考試的東西，不考的知識就不學等；穿新鞋走老路，在一些教學點教學方式仍處于守舊狀態(tài)，淡化了學習中的重要環(huán)節(jié)，導致“高分低能”的學生逐漸出現(xiàn)；教師自身的素養(yǎng)和能力還有所欠缺，有些老師只是單純的在考試成績的角度上課，重視學生的分數(shù)而忽略了素質(zhì)培養(yǎng)等很多問題。

二、初中語文教學中的多元化教學方法

1.中學語文教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念

教師首先應當樹立課程意識，在自己的教學活動中應該用新的課程理念來進行，自己的教學行為應當用課程理論的語言進行指導。如此一來，我們就會生成一個全新的教學視野，打破原來傳統(tǒng)的教學模式和傳統(tǒng)的思維。以培養(yǎng)中學生在語文方面的的實踐能力和創(chuàng)新精神，將轉(zhuǎn)變教學方式做到實處。

在語文的課程標準下，老師應當做到具體學生具體分析，根據(jù)不同的特點和不同的教學手段，運用適合的教學方式。多運用啟發(fā)制教學，老師起一個引導學生的思想的作用。在潛移默化中提升學生的學科素質(zhì)。同時，語文教師還應該根據(jù)課程標準的要求，推行“自主、合作、探究”的新型學習方式，讓學生感受到學習的樂趣，增強學習的積極性。

2.中學語文教師應當提高自身素養(yǎng)

在日常的教學中，作為任課老師，首當其沖是應認真的鉆研課本，自己解讀教材文本的能力提升了才能把學生教好。這是作為一名語文教師應該有的基本功。老師在解讀教材的過程中實現(xiàn)了與語文文本的對話，精神層面的交流使得老師把握好其精神實質(zhì)，同時還能夠生成自己的見解，傳授給學生真經(jīng)。同時，老師不能人云亦云，應當做好將備案的教材多元化，豐富教學內(nèi)涵。教師要做到身體力行，追求獨特的思維方式，追求創(chuàng)新的精神。

另外，在閱讀教學中，教師應當讓學生學會處理局部與整體的關系。此類題型的關鍵和基礎就在于對文本的更深層次的理解。然而，只有整體的感知也是遠遠不夠的。俗話說得好“讀書百遍其意自見”，在閱讀中更要強調(diào)的是要讀進去，重視學生與文章的情感交流、教師的講解不需要很多而在于精確，能動的帶動學生積極學習。

3.中學語文教師應當開展綜合性學習

現(xiàn)在都講究全面發(fā)展、綜合學習。綜合性的學習是長達6年的課程改革中的重要內(nèi)容之一，作為老師應當引起足夠的重視。在實際教學過程中應當突出它的綜合性和實踐性。例如：具體問題具體分析、因地制宜，因材施教、關注學科視角等等。既要將二者區(qū)別開來，又要統(tǒng)一來看待。綜合性學習可以說是語文課程中的重要組成部分，不應孤立來看待。同其他方式相比，綜合性學習更加主張實踐性，且具有綜合性的特點。最直接的方式就是活動。學生可以運用在語文活動中學到的知識與能力來解決生活遇到的實際問題，也更具有實用性。

三、結語

上述中提到的問題和看法都是通過筆者多年的教學經(jīng)驗總結下來的精華之處，同時，筆者也強烈地認為：教師應當多多的通過多元化的手段來激發(fā)學生學習的高漲情緒，揚長避短，運用他們在這個年齡段有特有的旺盛的精力來促進教學，提高學生的學習成績。初中的語文教學涵蓋的面比較廣，老師應當在教學的過程中加以足夠的重視，同時，采用多元化教學法來提高學生語文的學科素養(yǎng)。在此筆者也對廣大的學子們獻上自己的一份祝愿：愿你們學有所成、夢想成真！同時也希望各位閱讀者們能夠多多對鄙文提出合理的意見和建議，增進修改，為更多人所閱讀，造福于當代的教育事業(yè)，為中國繁榮發(fā)展培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀學子！

參考文獻

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