陳淑芳

【摘要】素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代社會(huì)信息量的劇增給初中生的英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求，使得當(dāng)前很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一變化。應(yīng)試教育背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使得初中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問(wèn)題，有的學(xué)生甚至壓根不會(huì)閱讀導(dǎo)致理解時(shí)嚴(yán)重偏離文章的中心思想。鑒于這種閱讀現(xiàn)狀，筆者紳士堪憂(yōu)，因此本文將對(duì)上述問(wèn)題的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析，并在此基礎(chǔ)上提出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，以期促進(jìn)初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，以更好地在社會(huì)上扎根和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0252-02

近年來(lái)，隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，為英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在關(guān)心的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。筆者作為一線(xiàn)教師，想就如何在初中課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，發(fā)展個(gè)性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等方面都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、做好課外閱讀前的選材和激發(fā)興趣工作

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充和拓展。而中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理過(guò)程，其中的心理機(jī)制和相關(guān)因素很多。根據(jù)初中生的年齡特征——好表現(xiàn)|自尊心強(qiáng)、對(duì)新奇事物感興趣、自我控制意識(shí)差、注意力容易分散等等，我們教者在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，做好課外閱讀前的選材和激發(fā)興趣工作很重要。教者在閱讀材料的選擇時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有水平和接受能力來(lái)進(jìn)行。

1.傾向于生活實(shí)際功能：?jiǎn)柭?、指路、接?tīng)電話(huà)、天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)、人文情感、社會(huì)責(zé)任等。

2.具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化；著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國(guó)音樂(lè)、國(guó)外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語(yǔ)等知識(shí)。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。在閱讀前先可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷，或提一提材料中吸引人的一些內(nèi)容，或者通過(guò)直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞等等。老師還可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生的帶著好奇心、征服欲去閱讀，去完成任務(wù)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了這種探索的愉悅的閱讀心理之后就會(huì)樂(lè)讀了，為我們長(zhǎng)久的閱讀教學(xué)提供了物質(zhì)保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來(lái)的，因此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力就顯得至關(guān)重要了。

1.根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料

學(xué)生的閱讀興趣是千差萬(wàn)別的。我們不可能滿(mǎn)足學(xué)生的所有興趣，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、開(kāi)展閱讀活動(dòng)。比如想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類(lèi)的圖書(shū)、報(bào)紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)、材料；對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的毒害。

2.鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在

從初一開(kāi)始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語(yǔ)講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語(yǔ)講；也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感覺(jué)，就形成了語(yǔ)感有利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

加拿大學(xué)者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實(shí)際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們就學(xué)會(huì)了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識(shí)、依靠我們的頭腦而較少地依賴(lài)我們眼前紙上的印刷符號(hào)?！保‵.Smith，1878-82：9）②筆者認(rèn)為，初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的開(kāi)始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂(lè)趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

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