趙桂芳

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生從書面的語(yǔ)言材料中提取信息、獲取知識(shí)的能力一直是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本目的，作為高中英語(yǔ)的關(guān)鍵部分，高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的增強(qiáng)至關(guān)重要。但是，在作者自身的教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)受到了一些因素的制約和影響，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展產(chǎn)生了不小的束縛。作者將從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析各種高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響因素，并探尋提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略，為其他教育工作者提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；影響因素；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0228-01

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直都是高中英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，其重要性直接關(guān)系著高中學(xué)生能否形成有效的英語(yǔ)閱讀能力。所以，教學(xué)實(shí)踐中，按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解、概括、歸納的能力，一直都是高中英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)。針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析影響因素，找到相應(yīng)的教學(xué)策略，將有助于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

一、對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)影響因素的分析

1.教師方面因素

（1）教師隨意的提問(wèn)，缺乏策略性

一些英語(yǔ)教師在課堂上的提問(wèn)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃的、隨意的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，缺乏目的性、層次性，達(dá)不到依據(jù)文章內(nèi)容提問(wèn)、促使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解的目的，在問(wèn)題的設(shè)置、策略方面存在一些不足。

（2）方法單一，設(shè)計(jì)的問(wèn)題呆板

與初中英語(yǔ)閱讀不同，高中英語(yǔ)文章的篇幅大多較長(zhǎng)，需要學(xué)生耗費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。但是不少的高中英語(yǔ)教師缺乏這方面的能力，設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題比較呆板，加之簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方法，學(xué)生提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然差強(qiáng)人意。

2.學(xué)生方面因素

（1）詞匯量?jī)?chǔ)備不足

對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶英文單詞多是在在英語(yǔ)課堂上，離不開(kāi)教師的監(jiān)督。一旦離開(kāi)教師的眼睛，學(xué)生背誦記憶單詞的主動(dòng)心大大降低，使得學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備嚴(yán)重不足，對(duì)高中學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章、材料產(chǎn)生了非常大的阻礙，是影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)最常見(jiàn)的因素。

（2）語(yǔ)法知識(shí)障礙

大多數(shù)的高中學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有畏難心理，對(duì)教師講的語(yǔ)法知識(shí)過(guò)耳就忘，沒(méi)有理解記憶，這就使得學(xué)生在一段時(shí)間之后，其語(yǔ)法知識(shí)出現(xiàn)空缺，影響以后語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)累積，甚至滑坡。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，對(duì)句子成分分析錯(cuò)誤、用錯(cuò)時(shí)態(tài)、短語(yǔ)一知半解等問(wèn)題層出不窮，即使積累了一定的詞匯量，語(yǔ)法障礙也影響著學(xué)生對(duì)文章的理解。

（3）閱讀習(xí)慣不好

很多學(xué)生因?yàn)樽陨碓~匯量積累較少，在閱讀過(guò)程中遇到不易理解的詞句就會(huì)過(guò)于依賴詞典或是反復(fù)多遍的閱讀，這不僅影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也極大的影響了學(xué)生的閱讀速度，應(yīng)該改變這種閱讀習(xí)慣。

（4）忽略文章的閱讀背景

每一篇文章都有屬于自己的時(shí)代、環(huán)境、人文背景，英語(yǔ)文章同樣如此，如果學(xué)生能夠了解文章的背景知識(shí)，將極大的幫助學(xué)生理解內(nèi)容，提高學(xué)生理解內(nèi)容的準(zhǔn)確性。缺乏文章背景知識(shí)的掌握，即使語(yǔ)言知識(shí)豐富也很難對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的把握。特別是體裁多樣、內(nèi)容豐富的高中英語(yǔ)文章，沒(méi)有理解文章背景資料，將極大的影響學(xué)生的理解。

二、提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略

1.教師提問(wèn)注重策略性、多樣性

在課堂教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師一定要時(shí)時(shí)提醒自己提問(wèn)要將就策略，有目的性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其思維活躍起來(lái)，能夠有效的分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生采用形式多樣的方法思考問(wèn)題，例如，讓學(xué)生在獨(dú)立自主思考后參與小組研究討論；為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以指導(dǎo)學(xué)生在口頭回答和書面展示之間進(jìn)行回答形式的變換。要想達(dá)到較好的課堂效果，還要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋，若是學(xué)生的回答不夠全面，甚至是學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差或是實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤時(shí)，恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充、糾正錯(cuò)誤是十分必要的。

2.合理設(shè)計(jì)高效的問(wèn)題

合理、高效的問(wèn)題，必須具有一定程度的探究?jī)r(jià)值，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、目的進(jìn)行全文閱讀，從而全面、深度的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握、思考。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，營(yíng)造自主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和發(fā)散、創(chuàng)新思維的激發(fā)是十分有利的，特別是英語(yǔ)學(xué)科不同于其它學(xué)科，若是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)主體的訓(xùn)練是會(huì)非常影響學(xué)習(xí)效果的。

3.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲(chǔ)存詞匯量

多方面養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：多抽時(shí)間背誦優(yōu)秀段落文章，提升學(xué)生的語(yǔ)言感受力；閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、前后單詞組合和語(yǔ)法，推測(cè)詞義、詞性，擺脫對(duì)字典的依賴，提高閱讀速度；提醒學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中改正回視、指讀、有聲讀、譯讀等不好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力；向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞記憶法、利用音標(biāo)記憶等單詞記憶法。

4.夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生疏通句與句之間的聯(lián)系，有助于理解明白文章中的復(fù)雜句和疑難句，對(duì)文章的內(nèi)容形成一個(gè)整體的正確判斷和清晰認(rèn)識(shí)。對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的牢固掌握，才能準(zhǔn)確把握復(fù)合句的句子結(jié)構(gòu)。教師細(xì)致的講解不同類別的語(yǔ)法現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生盡可能多的積累語(yǔ)法知識(shí)。

5.強(qiáng)化文化背景基礎(chǔ)

作為全球應(yīng)用范圍最廣的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)文化背景豐富多彩，其直接影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。不僅要在課堂上為學(xué)生多積累文化背景知識(shí)，還要依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的研究和思考。有針對(duì)性和目的性的為學(xué)生選取文化背景多樣的、涉及風(fēng)土人情、地形地貌和歷史文化等的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，做好課堂外的內(nèi)容補(bǔ)充和擴(kuò)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，只有對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)影響因素進(jìn)行認(rèn)真分析，找到相應(yīng)的教學(xué)策略，才能最大程度的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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