陳雪

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力有利于提升小學(xué)生應(yīng)用語文知識的技能，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。對小學(xué)作文驚喜果合理的指導(dǎo)與講評，能夠及時指正小學(xué)生寫作中存在的缺陷，加強(qiáng)小學(xué)生寫作信心，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；指導(dǎo)；講評；有效性

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0223-01

寫作來源于現(xiàn)實生活，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練不僅能夠提升書寫能力，還能夠加強(qiáng)對寫作手法的應(yīng)用，加深對現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，但是由于小學(xué)生年紀(jì)小，其在進(jìn)行作文寫作過程中很容易出現(xiàn)詞句應(yīng)用錯誤、語序錯誤、修辭手法應(yīng)用不合理等各種問題，那么教師進(jìn)行作文指導(dǎo)與講評對于小學(xué)生的發(fā)展就具有十分重要的意義。

一、作文指導(dǎo)

（一）優(yōu)化指導(dǎo)方法

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行枯燥的作文內(nèi)容教學(xué)，忽略學(xué)生對寫作技巧的掌握，并為學(xué)生規(guī)定寫作思路和寫作方法，嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫作積極性的提升。那么想要提升作文指導(dǎo)的有效性，教師就必須優(yōu)化作文指導(dǎo)的方式，在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)過程中能夠確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：教師在讓學(xué)生對英雄人物進(jìn)行寫作時，就可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)影響人物的事跡電影片段，讓學(xué)生在具體的電影片段中加強(qiáng)對英雄人物英雄事跡的理解和感悟，提升學(xué)生的寫作興趣；此外，教師還可以抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：教師可以在教師節(jié)的時候讓學(xué)生寫作以感恩教師為主題的作文，并教授學(xué)生要將教師與自己發(fā)生的事情寫詳細(xì)，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感，加強(qiáng)學(xué)生在具體的環(huán)境下進(jìn)行寫作的積極性，提升學(xué)生作文內(nèi)容的情感，有利于提高學(xué)生的寫作水平，提升作文指導(dǎo)的有效性。

（二）采取激勵指導(dǎo)法

小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力差，但是自尊心極強(qiáng)，渴望在教師和學(xué)生面前展現(xiàn)自己，那么教師就可以采取激勵指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中的見聞進(jìn)行表達(dá)，教師在鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)的過程中，有利于提升學(xué)生的表述能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。此外，教師要對學(xué)生作文中的優(yōu)秀作品進(jìn)行范文展示，以為學(xué)生樹立榜樣力量，讓學(xué)生借鑒作文中優(yōu)秀的表現(xiàn)手法，在提升學(xué)生的競爭意識的同時，讓學(xué)生提升作文學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對寫作方法的掌握，實現(xiàn)有效的作文教學(xué)。

小學(xué)生思維活躍，其在作文內(nèi)容中經(jīng)常會出現(xiàn)一些新奇的事物，教師不能因為學(xué)生作文跑題就責(zé)罵學(xué)生，而是要充分肯定學(xué)生的這一行為，要合理對學(xué)生進(jìn)行激勵，要激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，保證學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容新穎的語文作文，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）將寫作訓(xùn)練還原于學(xué)生的現(xiàn)實生活

寫作來源于生活，想要提升學(xué)生的寫作水平，教師就需要將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的具體實踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生在實踐過程中加強(qiáng)對各種事物的感受和體會，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如：教師在讓學(xué)生描寫春天的作文中，就可以組織學(xué)生開展春游活動，讓學(xué)生在春游的過程中對春天的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由于學(xué)生在具體的實踐活動中對春天有了具體的印象與感受，其作文內(nèi)容就會充實新穎，有利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

二、作文講評

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生寫作信心

教師在對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行批改的過程中，不僅需要指正學(xué)生在文章中出現(xiàn)的缺陷，點明學(xué)生的字詞錯誤，標(biāo)記學(xué)生的語句不通，但是其作文批改的最重要環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行指出，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中的閃光點，才能給予學(xué)生寫作的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

例如：某學(xué)生在描寫新年的作文中，出現(xiàn)了大量的語病，但是其作文內(nèi)容充實，對新年中重點發(fā)生的事件描寫細(xì)致，教師就可以對這些優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，并告訴學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作信心，還能糾正學(xué)生在寫作過程中的缺陷，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的加強(qiáng)。除此之外，教師還需要對學(xué)生作文中優(yōu)秀詞句進(jìn)行進(jìn)行標(biāo)記點評，例如：學(xué)生在描寫星星的時候?qū)懙健耙箍障褚粔K巨大的幕布，點點繁星好奇的在幕布下俯視著萬物?！苯處熜枰獦?biāo)記這個句子并給學(xué)生以評語“語句形象生動，運(yùn)用比喻擬人的手法，寫出了夜空和繁星的狀態(tài)?！币源俗寣W(xué)生掌握修辭手法應(yīng)用的好處，讓學(xué)生認(rèn)識到自己寫作的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

（二）合理為學(xué)生的作文寫評語

評語是學(xué)生檢驗自己寫作水平的主要依據(jù)，教師需要細(xì)心耐心的對學(xué)生的文章進(jìn)行閱讀，并且為學(xué)生寫出相應(yīng)的評語，對學(xué)生寫作中描寫細(xì)膩的地方和寫作形式、寫作結(jié)構(gòu)、寫作過程進(jìn)行評價，還需要指出學(xué)生的缺陷，比如學(xué)生哪里應(yīng)用語句錯誤，或者書寫能力比較差，甚至是學(xué)生在描寫人物的過程中需要加一些動作或者語言描寫，以保證人物形象的生動形象性，以此讓學(xué)生了解自己作文內(nèi)容的的不足和長處，便于學(xué)生改正寫作缺陷，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）分層對學(xué)生進(jìn)行講評

教師在對作文進(jìn)行講評的過程中，需要滿足學(xué)生的虛榮心，也需要尊重學(xué)生的自尊心。例如：教師在可以設(shè)置專門的點評課程，根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和寫作水平的不同，將優(yōu)秀的作文作為例文向?qū)W生展示，對于學(xué)生寫作內(nèi)容差的學(xué)生，教師可以對其寫作態(tài)度和書寫進(jìn)行評價，從而保證作文講評中能夠讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀學(xué)生的寫作經(jīng)驗，還可以讓寫作能力差的學(xué)生積極進(jìn)取，以保證其在模仿其他學(xué)生寫作手法的過程總，結(jié)合自己寫作的優(yōu)勢，不斷提升自身的寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)作文指導(dǎo)與講評的過程中，教師需要改變作文教學(xué)形式，合理對學(xué)生進(jìn)行激勵，并且將寫作與學(xué)生的具體實踐活動相結(jié)合，在講評學(xué)生作為內(nèi)容的時候，要尊重學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的寫作成果，合理為學(xué)生寫評語，以提升學(xué)生的寫作信心，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步。

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