李晶

【摘要】這幾年，隨著我國(guó)社會(huì)不斷改革和發(fā)展，我國(guó)高校當(dāng)前的教育觀念和模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，所以需要對(duì)高校教育制度進(jìn)行改革，對(duì)基層學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這也是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。在我國(guó)高校學(xué)生工作中，基層管理是十分重要的基礎(chǔ)性工作，因此，只有實(shí)現(xiàn)了基層學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，才可以促進(jìn)學(xué)生和高校共同發(fā)展。這篇文章重點(diǎn)對(duì)高?；鶎訉W(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高校；基層；學(xué)生管理工作模式；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G647.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0076-02

一、高?；鶎訉W(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題和缺陷

（一）管理工作過(guò)于形式化，不重視人性化的管理理念

在高?；鶎訉W(xué)生管理工作中，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系與溝通是該工作的基礎(chǔ)，也是首要前提，管理工作人員需要充分了解掌握學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生發(fā)生的困難和問(wèn)題及時(shí)予以解決和處理，以及為學(xué)生提出更多具有建設(shè)性的建議，因此有助于高校學(xué)生開(kāi)心、輕松、自由的學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)[1]。然而事實(shí)上，現(xiàn)如今許多高?；鶎庸芾砉ぷ魅藛T并沒(méi)有盡心盡職的對(duì)待這項(xiàng)工作，大多數(shù)時(shí)候采用敷衍了事的態(tài)度對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，管理工作效率較低，質(zhì)量更是較差，無(wú)法及時(shí)為學(xué)生和學(xué)校解決困難和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在高校的具體學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和掌握，只是通過(guò)自己的表面想法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)隨意的安排和規(guī)劃，久而久之，這種不負(fù)責(zé)任和表面化的工作大大降低了高?；鶎庸ぷ魅藛T的信譽(yù)和認(rèn)知。

（二）基層管理工作缺乏精準(zhǔn)的定位

一般情況下，高校基層管理工作人員是由教師和學(xué)生組成的，學(xué)生需要在進(jìn)行管理工作的同時(shí)，還需要較好的完成自己學(xué)業(yè)，比如參與獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、就業(yè)指導(dǎo)等等，工作和學(xué)習(xí)任務(wù)十分重大，所以很難做到兼顧學(xué)業(yè)的同時(shí)還能進(jìn)行全面的管理工作[2]。同時(shí)，教師也是如此，既要做好一名管理者，又要做好一名教育工作者，還需要做好一名服務(wù)工作者。這些管理工作人員在日常工作中很難滿足每一位學(xué)生的要求，并且學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為教師只是管理者，對(duì)教育方面沒(méi)有任何價(jià)值，從而嚴(yán)重忽略了教師的教育輔助作用，因此使較好的管理模式在這種氛圍中毀于一旦，經(jīng)常受到許多同學(xué)的埋怨，長(zhǎng)時(shí)間以往，導(dǎo)致高?；鶎庸芾砉ぷ髡叩男蜗缶蜁?huì)大大降低，從而對(duì)基層管理工作出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（三）管理工作者沒(méi)有深入了解學(xué)生價(jià)值觀

當(dāng)前，大多數(shù)大學(xué)生基本上都才20多歲，由于現(xiàn)代科技快速發(fā)展，這些大學(xué)生很容易快速接受新鮮的信息和事物，具有較為新潮的思維觀念，就算是相同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)相同事情也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。并且，這些大學(xué)生通常喜歡自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，所以非常抵觸那些十分嚴(yán)格苛刻的管理模式，這在一定程度上極大限制了高?；鶎庸芾砉ぷ鞯陌l(fā)展，因此，基層管理工作想要有效開(kāi)展必須解決這一問(wèn)題。

（四）大學(xué)生缺乏一定自律能力

現(xiàn)如今，我國(guó)高校招生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，招生人數(shù)越來(lái)越多，而且招生條件和門檻越來(lái)越低，因此在校大學(xué)生的數(shù)量也在逐年增加，而這些大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量上都參差不齊，具有較大的差異性。同時(shí)，這些大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)以及思維方面的自律性較差，對(duì)自己行為的限制和約束具有很大的差別，因此極大的增加了高校基層學(xué)生管理工作的難度，給管理工作帶來(lái)了許多的困難和麻煩，從而大大提高了管理工作所需的財(cái)力、物力以及人力和精力。

二、高?；鶎訉W(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新措施

（一）明確管理工作定位，轉(zhuǎn)變管理觀念

對(duì)那些無(wú)法滿足時(shí)代需求的管理理念需要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，比如那些只把學(xué)生當(dāng)作基層管理工作者等思想極大限制了高校基層管理工作的發(fā)展，所以需要融入一些科學(xué)合理、有效的管理模式，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理觀念[3]。如果基層管理工作想要實(shí)現(xiàn)有效改進(jìn)和發(fā)展，就需要管理部門在完成好日常管理工作的同時(shí)，還需要及時(shí)了解、限制和指導(dǎo)學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，全面開(kāi)展管理教育工作，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)、正確的價(jià)值觀，緩解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)管理工作的抵觸心理，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)予以幫助和解決，有效開(kāi)展管理工作。

（二）重視學(xué)生的身心健康，加強(qiáng)指導(dǎo)工作

當(dāng)前，大部分大學(xué)生都多多少少存在一些心理健康疾病，時(shí)常感受到巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生暴躁、憂郁、迷惑等情緒，同時(shí)缺乏正確合理的發(fā)泄方式，以及沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)合理的指導(dǎo)，久而久之，這些大學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)心理疾病，比如抑郁癥等，更嚴(yán)重的是大學(xué)生的三觀會(huì)出現(xiàn)一定的扭曲，從而極大影響了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，為以后的畢業(yè)、就業(yè)和生活帶來(lái)更多不利的影響[4]。因此，我國(guó)高校和社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要給予高度的重視和關(guān)注，將心理健康指導(dǎo)工作放在首要的位置上。

比如，高?？梢栽O(shè)立專門的心理咨詢教室，為學(xué)生提供心靈疏導(dǎo)的平臺(tái)，給學(xué)生普及傳授更多關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，教育學(xué)生遇到任何問(wèn)題和困難都需要積極正確的思考解決，向心理教師講述自己所有負(fù)面的思想和情緒，在心理教師的指導(dǎo)下，增加學(xué)生的自信心和面對(duì)生活的勇氣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感交流，推動(dòng)高?；鶎訉W(xué)生管理工作有序進(jìn)行。

（三）提高學(xué)生參與管理工作的積極性，減輕基層管理者的工作壓力

我國(guó)許多高?；鶎訉W(xué)生管理工作的隊(duì)伍規(guī)范通常都較小，因此，怎樣在管理人員缺少的條件下幫助管理者減少工作量，讓管理者具有更多時(shí)間來(lái)做好一名教育工作者已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題。如果想要較好的解決這一問(wèn)題，我國(guó)高校需要適當(dāng)合理的借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外高校的先進(jìn)基層學(xué)生管理模式，有效結(jié)合自身的實(shí)際狀況，多多鼓勵(lì)學(xué)生積極加入學(xué)?；鶎庸芾砉ぷ鳎髮W(xué)生參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)管理活動(dòng)和工作中，比如新生的入學(xué)管理、健康服務(wù)、宿舍制度等，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立處理事情的能力，增加學(xué)生更多的生活經(jīng)驗(yàn)，并且還可以有效減少管理者的工作壓力和工作量，提高高?；鶎庸芾砉ぷ鞯男屎唾|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基層管理工作的創(chuàng)新[5]。

（四）重視交流和溝通，開(kāi)展情感理念的管理工作

現(xiàn)在，許多高校因?yàn)楣芾碚呔哂休^大的工作量，角色扮演之間的矛盾越來(lái)越明顯，因此漸漸忽略了主要的教育角色，導(dǎo)致高校教學(xué)失去了教書育人的本質(zhì)。所以，基層學(xué)生管理在工作中一定要和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生用于表現(xiàn)自我，大膽提出自己的困惑和問(wèn)題，促使各學(xué)生之間相互聯(lián)系和溝通，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足，促進(jìn)自身進(jìn)行全方位的發(fā)展，并且，高校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，積極開(kāi)展情感交流的管理工作，積極引導(dǎo)學(xué)生加入管理工作。

（五）提高基層管理者的專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)際管理工作中，基層學(xué)生管理者應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的價(jià)值，積極參與各種教育活動(dòng)和培訓(xùn)，促進(jìn)自己全面發(fā)展，教師需要涉及接觸多方面的能力培（下轉(zhuǎn)214頁(yè)）（上接76頁(yè)）養(yǎng)，比如專業(yè)能力、管理能力等，從而保證高校基層管理工作隊(duì)伍的專業(yè)水平，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，有效發(fā)揮自身在教育管理工作中的作用和價(jià)值，并且還可以提高自己的個(gè)人魅力，將教師打造成一個(gè)合格完美的教育者，提高高?；鶎訉W(xué)生管理工作者的形象和信譽(yù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)知和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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