馬興寶

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生產(chǎn)、生活以及科學(xué)研究領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維、運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的生活問題具有十分重要的意義。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為主要內(nèi)容，分析和介紹教育實踐過程中的一些思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；教育；思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0035-01

按照《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求，“以唯物辯證法為指導(dǎo)，改革教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能的基礎(chǔ)之上，思想水平和智能能力得到全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容都是最為基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了數(shù)量關(guān)系、幾何圖形、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單生活問題的能力。對于教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，基于小學(xué)數(shù)學(xué)具有啟蒙的特點，要求教師必須堅持啟發(fā)式的教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行因材施教，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用也是有著一定的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“注入式”教育教學(xué)的問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出了反對注入式的教學(xué)，提倡啟蒙式的教學(xué)，主要是從小學(xué)生身心發(fā)育的角度進行分析的，小學(xué)生無論是身體發(fā)育、還是心理成熟度都處于快速成長階段，注入式的教學(xué)不符合學(xué)生認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程，同時也不利于培養(yǎng)和塑造小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)實踐過程中，注入式的教學(xué)仍占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?，一些學(xué)生不適應(yīng)、不理解的問題比較突出，嚴(yán)重制約著教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）非智力因素的教育不足

非智力因素主要是一些學(xué)習(xí)過程中興趣、情感以及性格等方面的教育，非智力因素對于學(xué)生的成長是極其關(guān)鍵的，也是未來能否立足于社會重要方面，非智力因素區(qū)別智力因素，因個體不同差異性明顯。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，往往更加關(guān)注于知識教育內(nèi)容，而忽略非智力因素的培養(yǎng)，頑強的學(xué)習(xí)毅力、堅韌的學(xué)習(xí)品德等都應(yīng)作為學(xué)生不斷成長的非智力教育內(nèi)容，因此如何將非智力因素教育融入教育教學(xué)過程中也是極其關(guān)鍵的。

（三）教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用欠缺

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用也是極其關(guān)鍵的，以常見的層次化教學(xué)、小組合作式教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)等方法都收到了良好的效果，一些任課教師對于新式的教學(xué)方法應(yīng)用仍然不足，畏難心理仍大量存在，這對于現(xiàn)代化教學(xué)理念的實施是不利的。同時，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施作為輔助教學(xué)工具，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的形式進行展示，這同樣是實際教學(xué)實踐過程中存在欠缺的部分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探討

（一）以興趣為導(dǎo)向

興趣教育是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的原動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)從以下幾個方面著手進行教學(xué)實踐，首先，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，小學(xué)生具有易動、好玩的特點，對于一切事物充滿興趣，知識基礎(chǔ)則相對薄弱，因此教師在展開教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)緊扣學(xué)生認(rèn)知特點付諸于行動，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在適度輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)；其次，加強與學(xué)生的溝通和交流，融洽的師生關(guān)系對于教師深入了解學(xué)生具有十分重要的意義，通過有效的溝通，克服師生之間的角色障礙，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；再次，改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課形式，有效利用實物、光影以及學(xué)生喜聞樂見的展現(xiàn)形式進行教學(xué)，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

教學(xué)方法作為教學(xué)活動展開的具體形式，非常重要。以小學(xué)數(shù)學(xué)而言，應(yīng)按照不同的教學(xué)內(nèi)容實施不同的教學(xué)方法，做到因材施教，常見的教學(xué)諸如層次化教學(xué)、小組合作教學(xué)都具有廣泛的應(yīng)用。以層次化教學(xué)為例，主要是基于學(xué)生的認(rèn)知差異實施一種教學(xué)方法，不同學(xué)生對于不同知識內(nèi)容的理解和掌握程度是不盡相同的，基于這一前提下，在教學(xué)實踐過程中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為基本型、提高型等部分，基本類型是每個學(xué)生都應(yīng)掌握的，而提高型則是一些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該掌握的，使得不同層次的學(xué)生都能有所收獲，提高教學(xué)有效性。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大量存在相似的內(nèi)容，例如三角形、長方形、正方形以及梯形等周長、面積計算都具有一定的相似性，因此利用好類比學(xué)習(xí)同樣具有較強的針對性。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用能夠收獲良好的教學(xué)效果，是未來教學(xué)過程中應(yīng)重點加強的部分。

（三）做好情感價值教育

所謂的情感價值教育主要是指學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門強邏輯性學(xué)科，要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維，能夠透過一般的數(shù)據(jù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，從而為解決某一特定的生產(chǎn)生活問題奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)加強情感價值教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極以及堅韌的學(xué)習(xí)性格，通過自身的不懈努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效鍛煉，這同樣是極其關(guān)鍵的。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐過程中，還應(yīng)從先進電教化工具的應(yīng)用、教學(xué)理念的創(chuàng)新等方面進行加強，限于篇幅的局限，本文就不一一的論述了。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)的的教育工程，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)方法的有效應(yīng)用、興趣教育的培養(yǎng)以及情感價值教育等諸多方面進行綜合提高，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻

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