李輝

摘要：本文結(jié)合江蘇省名師工作室的建設(shè)，分析了名師工作室建設(shè)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了作為省級(jí)名師工作室應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)理念的引領(lǐng)者、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的智囊團(tuán)、課程改革的推動(dòng)者、技能大賽的實(shí)施者、資源建設(shè)的領(lǐng)銜人、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的平臺(tái)、教學(xué)科研的帶領(lǐng)人、社會(huì)服務(wù)的窗口等八個(gè)方面并具體分析，為江蘇省職業(yè)教育名師工作室功能定位提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；名師工作室；功能定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）02/03C-0084-03

近年來(lái)，職業(yè)教育名師工作室在國(guó)家、省市的支持下，得到迅速的發(fā)展。江蘇省省級(jí)職業(yè)教育名師工作室起步于2015年。2015年江蘇省教育廳公布了首批50個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的江蘇省職業(yè)教育名師工作室，又在2016年公布了35個(gè)職業(yè)教育名師工作室和15個(gè)職業(yè)教育名師工作室培育對(duì)象，標(biāo)志著職業(yè)教育名師工作室的建設(shè)已由學(xué)校層面自主建設(shè)為主，向省級(jí)引領(lǐng)為主的轉(zhuǎn)變，必將有力地促進(jìn)省、市、校名師工作室的建設(shè)。但相對(duì)基礎(chǔ)教育、本科教育，職業(yè)教育名師工作室仍需不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)技術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)的積累，更能凸顯職業(yè)教育的特色。

一、江蘇省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)現(xiàn)狀

（一）名師工作室涵蓋專(zhuān)業(yè)齊全

江蘇省省級(jí)職業(yè)教育名師工作室涵蓋了醫(yī)療衛(wèi)生、機(jī)電、電子、商貿(mào)、汽修、烹飪、財(cái)經(jīng)、護(hù)理、建筑、計(jì)算機(jī)、德育、農(nóng)業(yè)、服裝、化學(xué)、工藝美術(shù)等眾多專(zhuān)業(yè)，對(duì)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，探索優(yōu)秀教師成長(zhǎng)機(jī)制，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，必將產(chǎn)生積極的影響。

（二）名師工作室網(wǎng)站欄目設(shè)置較亂

通過(guò)對(duì)85個(gè)省級(jí)職業(yè)教育名師工作室網(wǎng)站建設(shè)情況的調(diào)查，很多省級(jí)名師工作室的內(nèi)容還是按照申報(bào)時(shí)的欄目設(shè)置，對(duì)于建設(shè)的內(nèi)容不是很明確，有的網(wǎng)站一直沒(méi)有更新，有的只是增加了工作動(dòng)態(tài)。

（三）功能定位不明確

省級(jí)名師工作室項(xiàng)目的建設(shè)畢竟剛剛起步，而《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于如何建設(shè)，功能定位與運(yùn)行機(jī)制也不明確，這就造成了名師工作室重視申報(bào)，不重視建設(shè)，或者是有建設(shè)，但不注重網(wǎng)站的宣傳。因此，功能定位的研究非常重要，它能進(jìn)一步明確責(zé)任，使江蘇省重點(diǎn)建設(shè)名師工作室目標(biāo)統(tǒng)一，更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

二、江蘇省職業(yè)教育名師工作室功能定位的依據(jù)

明確江蘇省職業(yè)教育名師工作室功能定位，有利于工作室工作的開(kāi)展，也是工作室長(zhǎng)效運(yùn)行的保證。借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)瀏覽江蘇省職業(yè)教育名師工作室網(wǎng)站和《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中提出的“推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等”。國(guó)家和省級(jí)文件是我們明確職業(yè)教育名師工作室功能定位的主要依據(jù)，職業(yè)教育名師工作室領(lǐng)銜人的影響力也決定了其應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，這些都應(yīng)成為確定職業(yè)教育名師工作室功能定位的依據(jù)。

三、江蘇省職業(yè)教育名師工作室功能定位應(yīng)考慮的因素

（一）江蘇職業(yè)教育在全國(guó)職業(yè)教育的領(lǐng)先地位

近年來(lái)，江蘇全面深化職業(yè)教育改革，提高教育質(zhì)量，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中已實(shí)現(xiàn)8連冠，充分展示了江蘇辦學(xué)的實(shí)力和職業(yè)教育辦學(xué)成果。我們?cè)谥贫ńK省職業(yè)教育名師工作室功能定位時(shí)，應(yīng)該首先考慮江蘇職教在全國(guó)的職業(yè)教育中的領(lǐng)先地位。

（二）名師工作室領(lǐng)銜人在全省的影響

江蘇省在名師工作室評(píng)選時(shí)，非?？粗孛麕煿ぷ魇翌I(lǐng)銜人本身的角色及其在全省的影響，原則上要求領(lǐng)銜人為江蘇省人民教育家，或江蘇省“333”培養(yǎng)對(duì)象，或省特級(jí)教師，或省轄市以上學(xué)科帶頭人、名教師、名校長(zhǎng)，或省職業(yè)教育教科研中心組負(fù)責(zé)人，或省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，或某一行業(yè)（領(lǐng)域）技能拔尖、技藝精湛的高技能人才。從這些條件可以看出，名師工作室在功能定位時(shí)，應(yīng)該要求高一點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（三）名師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作，尤其是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極推動(dòng)作用

一所學(xué)校，省級(jí)名師工作室的數(shù)量最多也就2—3個(gè)，如果能充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，必將對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作起積極推動(dòng)作用，必將有效促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、技能大賽、資源建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)的全面提升。

四、江蘇省職業(yè)教育名師工作室功能定位

（一）引領(lǐng)理念創(chuàng)新

江蘇省職業(yè)教育名師工作室的領(lǐng)銜人，一般都是學(xué)校教授、副校長(zhǎng)、主要處室系部負(fù)責(zé)人，有著豐富的職教經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)閱歷，能夠把握職業(yè)教學(xué)發(fā)展和本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向，有著較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，領(lǐng)銜人的理念、創(chuàng)新精神、工作態(tài)度、學(xué)識(shí)水平對(duì)工作室、對(duì)系部甚至對(duì)學(xué)校的建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校在打造名師、培養(yǎng)名師，名師學(xué)識(shí)淵博、見(jiàn)多識(shí)廣反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)工作室成員及全校教職工的教學(xué)理念產(chǎn)生積極的影響。

（二）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

職業(yè)教育名師工作室不論是領(lǐng)銜人還是成員，基本都是學(xué)校骨干教師或優(yōu)秀青年教師，他們有的本身就是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，了解企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向和企業(yè)用人需求和規(guī)格。因此，要充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方案制定和課程體系架構(gòu)中的作用，凸顯其指導(dǎo)、建議、論證的功能。目前，江蘇省正在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，名師工作室更應(yīng)該在其中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，配合系部、學(xué)校做好專(zhuān)業(yè)群的調(diào)研、構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課和各專(zhuān)業(yè)方向課的架構(gòu)，利用工作室成員先進(jìn)的理念和對(duì)專(zhuān)業(yè)改革前沿的把握，打造好、建設(shè)好專(zhuān)業(yè)群，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革不斷邁向新的臺(tái)階。

（三）推動(dòng)課程改革

名師工作室成員，最早接受先進(jìn)的教學(xué)理念，是課程建設(shè)與改革的積極實(shí)演者。目前，高職學(xué)校正在推進(jìn)的項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)，最核心的就是課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與崗位能力如何進(jìn)行融合，開(kāi)發(fā)出更能滿(mǎn)足教學(xué)需要和企業(yè)崗位需要的課程；另外，職業(yè)學(xué)校推進(jìn)的課堂教學(xué)大賽、微課設(shè)計(jì)大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教學(xué)的有效融合，堅(jiān)持“做學(xué)教合一”，促進(jìn)優(yōu)秀課程資源在更大范圍內(nèi)共享與應(yīng)用，這就要求名師工作室的成員既要對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力有系統(tǒng)全面的把握，也要對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的課程能夠融會(huì)貫通，還要利用信息化的手段解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的問(wèn)題。而單憑老師的個(gè)人力量肯定無(wú)法完成這些任務(wù)，這就需要不同課程的老師和企業(yè)的人員共同完成這些任務(wù)，名師工作室的成員無(wú)疑是最好的選擇。

（四）研究技能教學(xué)

職業(yè)教育名師工作室的成員應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起技能大賽的指導(dǎo)任務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生、參與集訓(xùn)，甚至自己親自參與比賽，來(lái)深刻領(lǐng)悟技能大賽比賽項(xiàng)目知識(shí)與日常教學(xué)的區(qū)別，如何發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)、學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在集訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，全面提升學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)將個(gè)別培養(yǎng)與整體培養(yǎng)相銜接，主動(dòng)研究技能大賽的項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，主動(dòng)研究技能選手培養(yǎng)的路徑與學(xué)生技能水平提高的關(guān)系，將選手的培養(yǎng)與學(xué)生整體技能的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（五）領(lǐng)銜資源整合

職業(yè)學(xué)校正在進(jìn)行智慧校園建設(shè)，課程資源建設(shè)是重中之重，優(yōu)質(zhì)的課程資源是推進(jìn)課程信息化建設(shè)的關(guān)鍵，課程的信息化建設(shè)包含的內(nèi)容非常多，既包括傳統(tǒng)的教材、ppt課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題集等，還包括信息化的課程資源如微課視頻、課程錄像、無(wú)紙化考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地課程學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要。但優(yōu)質(zhì)的課程資源從哪里來(lái)？依靠從外部購(gòu)買(mǎi)，很難滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實(shí)用性較差；自主開(kāi)發(fā)，對(duì)單個(gè)老師來(lái)講，困難非常大，因?yàn)楹芏噘Y源的建設(shè)要求老師既要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，又要有計(jì)算機(jī)及動(dòng)畫(huà)方面開(kāi)發(fā)的知識(shí)，關(guān)鍵是老師還有很多的課務(wù)，時(shí)間沒(méi)法保證；和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，又受到時(shí)間的限制，企業(yè)人員很難理解老師的意圖，開(kāi)發(fā)周期也較長(zhǎng)。名師工作室可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楣ぷ魇页蓡T構(gòu)成比較廣泛，還可以根據(jù)學(xué)校任務(wù)的需要進(jìn)行調(diào)整，政策比較靈活，完全可以承擔(dān)起資源建設(shè)牽頭人、領(lǐng)銜人的任務(wù)。

（六）打造團(tuán)隊(duì)建設(shè)

名師工作室是一個(gè)平臺(tái)，是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。名師工作室通過(guò)開(kāi)展課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技能大賽、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程資源建設(shè)、課題研究等活動(dòng)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校建立一整套完善的制度，在名師工作室活動(dòng)的開(kāi)展、選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面提供支持，鼓勵(lì)名師工作室的領(lǐng)銜人，主動(dòng)組織開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)名師及優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，縮短名師的培養(yǎng)周期，并通過(guò)名師工作室活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化。

（七）助力教育科研

作為名師工作室的成員，既要上好課，但教師絕不能僅局限于課本知識(shí)，必須具有淵博的知識(shí)和寬廣的眼界，這就需要加強(qiáng)研究，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教研、科研活動(dòng)，主動(dòng)去承擔(dān)各類(lèi)科研及研究課題，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、校企合作典型案例，參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，撰寫(xiě)論文等活動(dòng)，不斷提升工作室成員的水平，從而帶動(dòng)其他老師教學(xué)和科研水平的提升。

（八）提供社會(huì)服務(wù)

職業(yè)教育名師工作室的最重要的功能，應(yīng)該是學(xué)校開(kāi)展校企合作的窗口和平臺(tái)，應(yīng)該承擔(dān)起為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)徒制培養(yǎng)搭建平臺(tái)的積極作用，同時(shí)應(yīng)該發(fā)揮工作室成員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的全面的研究，利用工作室團(tuán)隊(duì)成員的智力優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供幫助，主動(dòng)研究企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)的支撐，提升名師在行業(yè)企業(yè)的影響力，校企溝通順利、雙方互惠互利、協(xié)作發(fā)展，職業(yè)教育名師工作室才有生命力。

責(zé)任編輯：謝傳兵