《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》2017年第12期刊登丁念金的文章指出：客觀地說(shuō)，較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們對(duì)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)是非常重視的，這一評(píng)價(jià)甚至被作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。然而，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中產(chǎn)生了一些問(wèn)題，讓教師素質(zhì)評(píng)價(jià)頻頻受到業(yè)界質(zhì)疑。如有些評(píng)價(jià)者忽視教師的自主性，在教師素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中隨意地給教師貼上“素質(zhì)差”的標(biāo)簽；有些評(píng)價(jià)者用單一化的、刻板的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，束縛了教師的個(gè)性發(fā)展等。筆者以為這主要是評(píng)價(jià)理念不清晰或出現(xiàn)偏差造成的。教師素質(zhì)評(píng)價(jià)到底該堅(jiān)守什么樣的理念？具體就是積極對(duì)待人性的理念、完整性理念、發(fā)展性理念、自主性理念、多元化理念。