摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)活動了。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)方式，假如可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，并研究了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，期望對數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；理念；數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就是一種新興的教學(xué)方式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)特點與翻轉(zhuǎn)課堂融合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)活動的主體，通常情況下，教師在課堂上會采用灌輸式教學(xué)方式，在課余時間給學(xué)生安排作業(yè)使學(xué)生可以掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用了，因而出現(xiàn)了一種新興的教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式指的就是，學(xué)生利用信息技術(shù)在課前進行預(yù)習(xí)，并對需要學(xué)習(xí)的知識有頂?shù)牧私?，而學(xué)生在課堂教學(xué)當中則需要吸收這些知識，在教師的幫助下充分理解自己預(yù)習(xí)過程中不能理解的知識。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，將轉(zhuǎn)變教學(xué)的過程，因而教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

（一）改變教學(xué)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該給學(xué)生布置需要課余時間預(yù)習(xí)的知識點，學(xué)生在課余時間利用信息技術(shù)來進行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以利用各種檢測方式來檢查學(xué)生度知識點的掌握情況，并利用小組討論、案例分析等方法使學(xué)生可以掌握知識點。教師可以給學(xué)生觀看一些教學(xué)課件、音頻視頻等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中可以通過匯報、討論等的方法，使學(xué)生可以充分參與到教學(xué)當中，教師需要整理并總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生可以參與到教學(xué)活動當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式結(jié)合起來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，可以采用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢允褂梦⒄n、教學(xué)視頻、云課堂等的方式，使知識更加的形象，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在遇到一些較難理解的問題的時候，教師可以知道學(xué)生通過班級討論等的方式，使學(xué)生可以積極的參與到學(xué)習(xí)當中。翻轉(zhuǎn)課堂中可以給學(xué)生傳遞更多的知識，這些就可以是生活當中的實際案例，例如：均值不等式等，使學(xué)生可以重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生講解幾何的時候，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來給學(xué)生講解金字塔、地球等的模型。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還就可以使學(xué)生更為直觀的感受到數(shù)學(xué)知識，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在中職數(shù)學(xué)三角函數(shù)這一知識點的教學(xué)可以使用代入法進行教學(xué)活動，學(xué)生在初中的時候就接觸過二次函數(shù)，因此中職學(xué)生對于代入法并不陌生，教師在三角函數(shù)教學(xué)過程中可以引入代入法來解決三角函數(shù)中的一些問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的積極性。

代入法在初中二次函數(shù)中經(jīng)常用到，對于中職的學(xué)生來說代入法并不陌生，教師在如下例子的三角函數(shù)教學(xué)中，靈活使用代入法來解決中職幾何知識，可以將初中數(shù)學(xué)知識與中職數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

教師在教學(xué)活動中應(yīng)該使用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）改變考核教學(xué)效果的方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師都是使用試卷測試的方法來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生的分數(shù)來判斷學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。因而，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式教學(xué)的過程中，應(yīng)該改革考核方式。在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的時候應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，檢測學(xué)生是否可以使用數(shù)學(xué)知識來解決生活當中遇到的問題，利用數(shù)字知識來解釋生活中的現(xiàn)象。教師可以通過安排論文寫作與讀書筆記的方式使學(xué)生可以自己研究一些數(shù)學(xué)問題或者是解決一些問題，對于學(xué)生的要求也應(yīng)該有所提高，不僅要求學(xué)生要掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該要求學(xué)生可以將這些知識應(yīng)用到實際生活當中去。在翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師不再是教學(xué)的主體，而是作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升學(xué)習(xí)效果。這種改變可以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求了，因而出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式。將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排教學(xué)活動，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因而教師應(yīng)該將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中。

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作者簡介：梁智濱，女，廣東湛江人，講師，主要研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用。