摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)了。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)方式，假如可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，并研究了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，期望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；理念；數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就是一種新興的教學(xué)方式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂融合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，通常情況下，教師在課堂上會(huì)采用灌輸式教學(xué)方式，在課余時(shí)間給學(xué)生安排作業(yè)使學(xué)生可以掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用了，因而出現(xiàn)了一種新興的教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式指的就是，學(xué)生利用信息技術(shù)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有頂?shù)牧私?，而學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中則需要吸收這些知識(shí)，在教師的幫助下充分理解自己預(yù)習(xí)過(guò)程中不能理解的知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，將轉(zhuǎn)變教學(xué)的過(guò)程，因而教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

（一）改變教學(xué)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該給學(xué)生布置需要課余時(shí)間預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課余時(shí)間利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以利用各種檢測(cè)方式來(lái)檢查學(xué)生度知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并利用小組討論、案例分析等方法使學(xué)生可以掌握知識(shí)點(diǎn)。教師可以給學(xué)生觀看一些教學(xué)課件、音頻視頻等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)匯報(bào)、討論等的方法，使學(xué)生可以充分參與到教學(xué)當(dāng)中，教師需要整理并總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，可以采用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以使用微課、教學(xué)視頻、云課堂等的方式，使知識(shí)更加的形象，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在遇到一些較難理解的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以知道學(xué)生通過(guò)班級(jí)討論等的方式，使學(xué)生可以積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂中可以給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)，這些就可以是生活當(dāng)中的實(shí)際案例，例如：均值不等式等，使學(xué)生可以重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生講解幾何的時(shí)候，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)給學(xué)生講解金字塔、地球等的模型。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還就可以使學(xué)生更為直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在中職數(shù)學(xué)三角函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以使用代入法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在初中的時(shí)候就接觸過(guò)二次函數(shù)，因此中職學(xué)生對(duì)于代入法并不陌生，教師在三角函數(shù)教學(xué)過(guò)程中可以引入代入法來(lái)解決三角函數(shù)中的一些問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的積極性。

代入法在初中二次函數(shù)中經(jīng)常用到，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)代入法并不陌生，教師在如下例子的三角函數(shù)教學(xué)中，靈活使用代入法來(lái)解決中職幾何知識(shí)，可以將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與中職數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該使用這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）改變考核教學(xué)效果的方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師都是使用試卷測(cè)試的方法來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。因而，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改革考核方式。在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，檢測(cè)學(xué)生是否可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，利用數(shù)字知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)安排論文寫(xiě)作與讀書(shū)筆記的方式使學(xué)生可以自己研究一些數(shù)學(xué)問(wèn)題或者是解決一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的要求也應(yīng)該有所提高，不僅要求學(xué)生要掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該要求學(xué)生可以將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師不再是教學(xué)的主體，而是作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。這種改變可以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求了，因而出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式。將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因而教師應(yīng)該將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：梁智濱，女，廣東湛江人，講師，主要研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用。