摘 要：當(dāng)我們沉思當(dāng)下的教育時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一系列的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，學(xué)習(xí)效率不高等諸多不良現(xiàn)象，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我們理應(yīng)思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，并借助當(dāng)前的技術(shù)和教育理念來幫助孩子們，讓他們在高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣下進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多不足進(jìn)行了簡單的介紹，并有針對性地提出了一系列對策，希望能對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)存在的一些問題提出有利的解決方法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）沒有充分地理解新課改教材

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師或多或少會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響導(dǎo)致他們的思想變得僵化，從而對一些已經(jīng)經(jīng)過新課改的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容沒辦法理解透徹，也正因?yàn)槿绱?，對于其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識沒辦法掌握，這就使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量大為降低。

例如，以“平移”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，翻看教材可以發(fā)現(xiàn)，在教材中所舉例的一些主題圖片是通過平移而得到的，這樣編輯的目的是為了使學(xué)生對平移這一整個(gè)過程進(jìn)行直觀的感受，從而加深學(xué)生對于平移有關(guān)概念的理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對編者的這一目的進(jìn)行充分的理解，為了使學(xué)生的印象更加深刻，教師可以采用多媒體教學(xué)方式將一些圖片展示出來，然后對學(xué)生提問，即“這些圖片有什么共同點(diǎn)呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生在思考之后會說“這些圖片都是相同的”，如果學(xué)生僅僅只說到這些，那么教師便可以將平移這一概念進(jìn)行很好的導(dǎo)入。但是如果做不到這點(diǎn)，那么學(xué)生對于平移這一概念便會認(rèn)識不足。

（二）上課缺乏激情，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，很多的初中數(shù)學(xué)教師都在追求高的分?jǐn)?shù)而對教學(xué)缺乏激情，沒有對對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛和呵護(hù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的時(shí)候也不能夠給予及時(shí)的幫助。在平時(shí)的教學(xué)中，教師最主要的便是完成教學(xué)任務(wù)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而給學(xué)生布置大量的作業(yè)。這樣的教學(xué)方式既沒辦法展教師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采，也很難讓初中生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生好感，如此一來，便是使得他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大為降低。另一方面，這種方式也會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)從而出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

（三）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自我為中心

在新課改中有提到過“使學(xué)生的主體性地位得到充分的發(fā)揮”，但是在實(shí)際教學(xué)中，還是存在著以教師為主的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象。雖說教師的講解非常重要，但是有些內(nèi)容卻并不是非常必要的。大多數(shù)情況下，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引領(lǐng)或者是點(diǎn)撥一下，其他的便交給學(xué)生自己去理解。只有這樣，學(xué)生的主體性作用才會凸顯出來。

二、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

（一）充分地理解新課改教材

為了使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效的提升，在教學(xué)中教師需要對初中數(shù)學(xué)新課改教材進(jìn)行深入的研究，并且，還可以利用一些主題情境圖創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過這樣的方式，來解決目前存在的問題。

例如，以剛剛所提及的“平移為例”，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，即“張同學(xué)進(jìn)教室的時(shí)候，是從西北方向進(jìn)的教室門，現(xiàn)在他所處的位置正處于東南方向，請同學(xué)們說一下，張同學(xué)在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)所處的位置可以平移嗎？”在進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行探討。通過這樣的方式，便可以使得學(xué)生對于“平移”這個(gè)概念有所體會，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情性

俗話說的好，環(huán)境對人是很重要的，在教學(xué)中也不例外。只有在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)，也才會更加深入的去體會教學(xué)內(nèi)容。由此，教師在教學(xué)時(shí)，最首要的便是調(diào)動(dòng)課堂氣氛。那么，應(yīng)如何來調(diào)動(dòng)呢？

這就需要先提高學(xué)生的積極性具體的方法如下。第一個(gè)方法，便是需要教師與學(xué)生進(jìn)行友好交流；第二個(gè)方法，便是需要讓學(xué)生明白這個(gè)課程不難；第三個(gè)方法，便是需要讓學(xué)生能夠保持愉悅的心情。結(jié)合上面的三點(diǎn)，教師在教學(xué)中，就需要先設(shè)計(jì)好課堂思路，懂得先講什么，什么是重點(diǎn)，而且還要讓學(xué)生在這節(jié)課上記住那些內(nèi)容。對于習(xí)題，要做到“重質(zhì)量不重?cái)?shù)量”，因?yàn)橐还?jié)課是沒辦法將所有的習(xí)題都給學(xué)生做完，教師只需要教授解題方法即可。例如，可以以下面這個(gè)題目為例，即“已知△ABC的兩邊為5厘米和7厘米，請求出第三邊的長度”，針對這個(gè)題目，教師需要讓學(xué)生知道解答問題時(shí)需要讀清題目，即題目中并沒有明確的指出這個(gè)第三邊是否是直角邊，所以在解題時(shí)就需要靈活變動(dòng)。當(dāng)然，在解題時(shí)教師可以讓學(xué)生分為若干個(gè)小組，進(jìn)行探討交流，這樣一來，課堂的氛圍便被調(diào)動(dòng)了起來。

（三）開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性

剛剛也提到了，新課改的要求是凸顯學(xué)生的主體性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中想要使得學(xué)生的主體性作用得到充分的發(fā)揮教師可以采用開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的方式來發(fā)揮初中生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人翁。

例如，以“相似三角形”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，教師可以開展這樣的探究性的實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生到操場上去觀察旗桿，但是不能攀爬，然后要測量出旗桿的實(shí)際長度。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題以后會感到困惑，但當(dāng)學(xué)生通過分組實(shí)際模擬操作之后，很快就能得出方法：在規(guī)定的某一時(shí)刻，學(xué)生需要先量出一根竹竿的長度，然后再把竹竿垂直放在地面上并量出竹竿在太陽下的影長，與此同時(shí)還需要讓學(xué)生量出旗桿的影長，如此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用相似的知識就可以求出旗桿的高，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的主體性便得到了凸顯。

三、結(jié)語

總的來說，想要使得現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題得到解決，教師首先就要去找到他們，并針對這些問題進(jìn)行思考，采取一系列的措施，如充分地理解新課改教材、調(diào)動(dòng)課堂氣氛以及開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)等，如此來使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁靜，新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的兩個(gè)問題及對策，教育科學(xué)論壇，2005年第7期.

[2]茹國群，開渠引流，讓“丑小鴨”也能盡情暢游——農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“后三分之一學(xué)生”學(xué)習(xí)存在的問題分析及對策研究，新課程學(xué)習(xí)：上，2013年第2期.

作者簡介：梁曉弟，甘肅省白銀市會寧縣丁溝初級中學(xué)。