王榮

【摘 要】本文系統(tǒng)介紹了英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究方法系的課程設(shè)置與教學(xué)體系，并簡(jiǎn)述其新聞傳播研究方法教育。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了可供我國(guó)傳播學(xué)研究方法教育借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)，并提出專門(mén)針對(duì)新聞傳播研究進(jìn)行方法教學(xué)的必要性及可行性建議。

【關(guān)鍵詞】研究方法；教育；新聞傳播研究；倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院

【基金項(xiàng)目】本文受?chē)?guó)家留學(xué)基金委員會(huì)（CSC）國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目資助。

近年來(lái)，作為社會(huì)科學(xué)重要研究領(lǐng)域的傳播學(xué)界，越來(lái)越重視對(duì)研究方法的培訓(xùn)與教育。尤其在學(xué)術(shù)交流國(guó)際化的背景下，作為一種國(guó)際通行的研究語(yǔ)言，很多學(xué)者意識(shí)到了方法在學(xué)術(shù)研究中的重要性。然而在傳播學(xué)領(lǐng)域，研究方法的教育尚處在發(fā)展階段。國(guó)內(nèi)的傳播學(xué)專業(yè)中，設(shè)置研究方法方向的碩博士點(diǎn)寥寥無(wú)幾，各高校的新聞傳播研究方法教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。王錫苓教授在2007年對(duì)新聞傳播學(xué)科實(shí)證研究方法教育進(jìn)行的探究中發(fā)現(xiàn)，新聞傳播“專業(yè)點(diǎn)在以指數(shù)增加的同時(shí)，新聞教育課程體系的設(shè)置、師資力量的配備、教學(xué)資源的供給等方面的不足便逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)，令人堪憂?！盵1]

一、作為思維工具的研究方法

理解世界的方式有很多，研究便是其中一種。作為一種思維方式，研究不是天馬行空的想象，而是經(jīng)過(guò)多年的積累，形成了一套被廣為認(rèn)可的操作規(guī)則，也就是研究方法。在一定的規(guī)則下進(jìn)行研究，通過(guò)規(guī)范的方法與其他研究者溝通交流，也是社會(huì)科學(xué)研究不斷進(jìn)步的基石。傳播學(xué)領(lǐng)域亦是如此，從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派，到歐洲的文化研究，都有其內(nèi)在的邏輯與章法。掌握了研究方法這一通用語(yǔ)言，才能更好地在經(jīng)典研究的基礎(chǔ)上，放眼全球，開(kāi)拓創(chuàng)新。

傳播學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，在進(jìn)行新聞傳播研究時(shí)，掌握科學(xué)的研究方法十分必要。有鑒于此，新聞傳播研究方法的教育就顯得尤為重要。在這方面，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有較為成熟的教育體系，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的研究方法訓(xùn)練。我國(guó)的傳播研究方法教育尚在發(fā)展階段，不妨借鑒這些成熟經(jīng)驗(yàn)，為己所用。

二、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)介紹

參照上海交大社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域世界高校排名（2017），筆者訪問(wèn)了世界前50所高校的網(wǎng)站主頁(yè)。其中，只有倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院?jiǎn)为?dú)成立了研究方法系，承擔(dān)全校研究方法的基礎(chǔ)教學(xué)工作，并招收碩士和博士等不同層次的學(xué)生，專門(mén)開(kāi)展針對(duì)研究方法的研究。其余各高校雖都有專門(mén)的研究方法中心或數(shù)據(jù)科學(xué)機(jī)構(gòu)，但研究者通常分散于不同的學(xué)院和機(jī)構(gòu)，教學(xué)體系也相對(duì)簡(jiǎn)單。

筆者作為中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究方法方向的博士研究生，于2016年10月至2017年9月期間，到倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究方法系交流學(xué)習(xí)。在此結(jié)合自身觀察體驗(yàn)，系統(tǒng)了解了該系的課程設(shè)置與教學(xué)體系，希望能為我國(guó)新聞傳播研究方法的教學(xué)工作提供借鑒。

除培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)研究方法領(lǐng)域的研究生外，該學(xué)院還為全校提供研究方法課程與培訓(xùn)。課程設(shè)置健全，教學(xué)體系清晰，供全校不同層次不同專業(yè)的學(xué)生選修學(xué)習(xí)。

（一）課程設(shè)置健全

作為全校的研究方法基礎(chǔ)教育部門(mén)，研究方法系有一套較為完整的課程體系。將研究方法教育分為理論基礎(chǔ)、研究方法和軟件操作三大部分。以理論與方法學(xué)習(xí)為主，軟件操作為輔，注重基礎(chǔ)知識(shí)教育（如圖1）。

1、研究理念與設(shè)計(jì)

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究生首先需要學(xué)習(xí)的就是研究理念與研究設(shè)計(jì)。研究理念從方法論層面，對(duì)研究方法的發(fā)展與局限進(jìn)行介紹，并對(duì)研究方法不同流派的本體論、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀等哲學(xué)層面的問(wèn)題進(jìn)行梳理。社會(huì)科學(xué)研究方法基礎(chǔ)作為入門(mén)課程，培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)具體研究問(wèn)題選擇不同方法的意識(shí)和能力。研究設(shè)計(jì)課程涉及內(nèi)容較為博雜，從基礎(chǔ)社會(huì)統(tǒng)計(jì)常識(shí)到具體研究設(shè)計(jì)，再到研究中可能遇到的一般性問(wèn)題，都會(huì)囊括其中。初學(xué)研究方法的同學(xué)，通過(guò)這門(mén)課可以了解如何開(kāi)展具體的社會(huì)科學(xué)研究，并能發(fā)掘社會(huì)科學(xué)研究的無(wú)窮趣味。

除了這兩門(mén)基礎(chǔ)課程外，還有一門(mén)適合有一定研究經(jīng)驗(yàn)的博士研究生學(xué)習(xí)的高階研究設(shè)計(jì)。這門(mén)課關(guān)注些較為宏大的選題設(shè)計(jì)，比如發(fā)展問(wèn)題、公共政策等復(fù)雜問(wèn)題。駕馭此類選題，不僅需要基礎(chǔ)的研究理念，還要有更為宏觀的方法論視野。因此，對(duì)獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)從事大型研究的青年研究人員而言，從方法論層面學(xué)習(xí)宏大選題設(shè)計(jì)十分必要。

2、質(zhì)化與量化研究方法

有了基礎(chǔ)理論做鋪墊，就需要了解面對(duì)不同選題時(shí)，可供使用的具體研究方法了。具體的方法課程分為質(zhì)化與量化兩大分支，每一分支又有從初級(jí)到高階的課程區(qū)分。

質(zhì)化方法課程相對(duì)簡(jiǎn)單，僅分為質(zhì)化研究基礎(chǔ)和高階質(zhì)化方法。質(zhì)化研究基礎(chǔ)從入門(mén)知識(shí)講起，介紹質(zhì)化研究的目的和研究問(wèn)題。通過(guò)課堂講授與課后練習(xí)相結(jié)合的方式，講解深訪、焦點(diǎn)小組、參與式觀察、查找文獻(xiàn)等質(zhì)化數(shù)據(jù)收集方法，練習(xí)主題分析、內(nèi)容分析、敘事分析、話語(yǔ)分析等數(shù)據(jù)分析方法。課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，將研究流程操作化，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。

高階質(zhì)化方法講授的是人類學(xué)經(jīng)典方法，民族志研究方法。該課程面向具有一定質(zhì)化分析基礎(chǔ)的研究者，系統(tǒng)介紹民族志研究方法。探討作為觀察者的身份定位、選擇進(jìn)入田野的角色與方法、并討論數(shù)據(jù)的收集分析與研究報(bào)告的寫(xiě)作等民族志研究中可能涉及到的問(wèn)題。

量化方法課程體系相對(duì)完善，類別劃分也較為細(xì)致。初級(jí)和中級(jí)量化方法課程會(huì)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析與研究設(shè)計(jì)具體介紹量化研究方法的基礎(chǔ)知識(shí)，高階量化方法課程則有調(diào)查設(shè)計(jì)、回歸分析、多元分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、因果分析等具體專題。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的研究興趣選擇相應(yīng)的分析方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3、混合研究方法

在量化與質(zhì)化方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索兩種研究路徑融合的混合方法日漸成為社會(huì)研究的新話題。混合方法試圖融合兩種研究路徑，力爭(zhēng)將兩種研究視野結(jié)合在同一研究過(guò)程中，達(dá)成對(duì)話與合作。在對(duì)質(zhì)化與量化方法有了一定認(rèn)識(shí)后，可以在混合方法課程上接觸到研究方法領(lǐng)域的前沿發(fā)展與最新趨勢(shì)。同時(shí)，對(duì)研究效果的檢驗(yàn)也成為方法領(lǐng)域不可或缺的話題。而要實(shí)現(xiàn)對(duì)研究效果的質(zhì)量評(píng)估，就需要在質(zhì)化與量化研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究方法層面的檢驗(yàn)。至此，課程設(shè)置完整關(guān)照了從研究方法選擇到實(shí)施效果評(píng)估的研究全過(guò)程。

4、軟件操作

軟件操作與研究方法課程是分開(kāi)進(jìn)行的，屬于實(shí)踐課。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再去學(xué)習(xí)各類軟件的計(jì)算機(jī)操作。操作與理論分離，操作課程也多由具有更多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的青年教師或博士生承擔(dān)。這樣的設(shè)計(jì)較利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)踐，也更易適應(yīng)軟件更新?lián)Q代快的現(xiàn)代研究環(huán)境。

（二）教學(xué)體系完善

針對(duì)不同階段的研究者，教學(xué)體系也有著清晰的劃分（如圖2）。面對(duì)本科及碩士研究生，更多開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，以介紹社會(huì)科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)知識(shí)為主。面對(duì)有一定研究基礎(chǔ)的博士生及其他對(duì)特定研究方法有需求的研究者，還開(kāi)設(shè)了高階研究方法工作坊。工作坊分為量化和質(zhì)化兩大系列，以專題的形式，每周介紹一種研究方法。上午由專家介紹該方法的具體內(nèi)容和前沿發(fā)展，下午則由參加工作坊的研究者們提出自己在研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題，大家共同研討解決。工作坊重視實(shí)踐，也很好地促進(jìn)了使用相同研究方法的研究者們溝通交流。不但為該領(lǐng)域的專家提出了很多實(shí)踐問(wèn)題，而且為研究人員的操作提供了探討的機(jī)會(huì)。參與工作坊的研究者多來(lái)自不同研究領(lǐng)域，借此機(jī)會(huì)對(duì)同一方法進(jìn)行多角度有針對(duì)性的研討，也可以促進(jìn)研究方法本身的改善與革新。

無(wú)論如何，在具體實(shí)踐過(guò)程中還是會(huì)遇到很多始料未及的方法問(wèn)題。此時(shí)，每周開(kāi)設(shè)的論文研究方法診療室就派上了用場(chǎng)。研究者可以預(yù)約不同領(lǐng)域的專家，對(duì)自己的研究方法提出意見(jiàn)，診斷自己在研究過(guò)程中選擇的方法及具體操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在研究進(jìn)程中不斷做出調(diào)整。工作坊與診療室相輔相成，為研究者即時(shí)與專家溝通實(shí)踐中遇到的方法問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整完善方法選擇與使用提供了便利。

（三）新聞傳播研究方法教學(xué)

目前，大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展使得傳播研究越來(lái)越為社會(huì)科學(xué)所重視。研究方法系還聯(lián)合媒體與傳播系開(kāi)設(shè)了專門(mén)針對(duì)傳播研究的媒體和傳播研究方法課程。該課程專門(mén)針對(duì)新聞傳播研究，講授包括量化與質(zhì)化在內(nèi)的研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析方法，并著重介紹傳播研究中常用的內(nèi)容分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等專項(xiàng)研究方法，在課程中力圖培養(yǎng)新聞傳播研究者的數(shù)據(jù)意識(shí)和方法運(yùn)用。

同時(shí)，還進(jìn)一步開(kāi)設(shè)了傳播與社會(huì)中的數(shù)據(jù)、量化文本分析與可視化等培養(yǎng)傳播研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)和分析能力的課程，供對(duì)研究方法感興趣的學(xué)生選修學(xué)習(xí)（如圖3）。需要指出的是，無(wú)論是量化還是質(zhì)化研究，數(shù)據(jù)收集和分析都是極為重要的環(huán)節(jié)。所以，對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)傳播研究方法的前提，也是進(jìn)一步科學(xué)運(yùn)用研究方法的基礎(chǔ)。

三、對(duì)我國(guó)新聞傳播研究方法教育的借鑒意義

我國(guó)新聞傳播研究方法輔引于社會(huì)學(xué)研究方法，但教學(xué)體系尚未完善。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們的新聞傳播研究方法教育具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

（一）系統(tǒng)的課程體系

首先應(yīng)該對(duì)新聞傳播研究方法的課程體系建立較為系統(tǒng)的規(guī)劃，將理論、方法與軟件區(qū)分開(kāi)來(lái)。請(qǐng)有更多理論知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)的老師專注于理論梳理和方法介紹，而把具體的軟件操作交給實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富的青年教師或博士研究生。這樣做，一方面有利于學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)，另一方面也能通過(guò)合理分工將老師從繁瑣復(fù)雜的軟件操作問(wèn)題中解放出來(lái)，同時(shí)對(duì)青年教師與博士研究生也是一種鍛煉和提高。

（二）明晰的教學(xué)層次

針對(duì)本科生、碩士博士研究生，要有不同層級(jí)的方法訓(xùn)練。這樣做可以針對(duì)不同層次的研究需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)，積極開(kāi)展博士研究生及青年教師具體研究方法的培訓(xùn)，促進(jìn)不同領(lǐng)域的專家與有方法訓(xùn)練需求的青年研究人員交流溝通，及時(shí)解決研究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。并組織對(duì)某些研究方法有所專長(zhǎng)的專家對(duì)學(xué)生們的研究方法提出意見(jiàn)建議，在探討中不斷進(jìn)步。

（三）有針對(duì)性的研究方法教學(xué)

具體到新聞傳播研究，要能夠進(jìn)行有針對(duì)性的研究方法教學(xué)。不同于其他社會(huì)科學(xué)研究，新聞傳播研究有其特有的性質(zhì)與研究需求。比如，隨著大數(shù)據(jù)和云存儲(chǔ)的技術(shù)發(fā)展，海量電子文本的獲取已經(jīng)越來(lái)越容易，隨之而來(lái)的就是對(duì)文本分析方法的學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)化傳播模式的快速更新，又引發(fā)了對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等較為前沿的研究方法和分析模型的需求。在講授新聞傳播研究方法時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立傳播研究的意識(shí)，面對(duì)傳播問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇適合于新聞傳播研究的分析路徑和具體方法。

注釋：

[1]王錫苓.對(duì)實(shí)證研究方法課程在我國(guó)新聞傳播學(xué)教育中現(xiàn)狀的思考[J].國(guó)際新聞界，2007（07）.

（作者：中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院博士研究生）

責(zé)編：周蕾