李陽軍　鄒江

【摘要】針對(duì)我校正在全面培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，本文結(jié)合《高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)》建設(shè)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)等方面對(duì)該課程提出了改革與探討，著重提出讓高頻電子線路理論與實(shí)驗(yàn)高效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高頻電子線路實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0222-02

《高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)》不僅是工科類電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是核心課程，此外，對(duì)推動(dòng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步也有著非常巨大的影響和作用。在培養(yǎng)工科類大學(xué)生分析與解決電路問題、設(shè)計(jì)電路或是系統(tǒng)的過程中，高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著非常重要的作用[1-2]：①培養(yǎng)大學(xué)生分析電路的能力。在諸多電路系統(tǒng)中，都存在著信號(hào)的發(fā)送，或是說通信問題，那么，如何提高信號(hào)的發(fā)送成功率或是可靠性，就需要學(xué)生們具有基本的分析電路能力；②培養(yǎng)大學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維能力。高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)電路方面，可以說不會(huì)是一成不變的，這門課程的教材中，教給大學(xué)生的是放之四海而皆準(zhǔn)的基本概念、基本原理、基本電路與基本分析方法這四個(gè)基本。隨著信息化的發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中或是以后的企業(yè)中，大學(xué)生將面臨各種各樣的通信問題，大學(xué)生可以通過對(duì)高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)的操作，從而使大學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)和提高自身在探索問題、分析問題、處理問題等方面的邏輯思維能力，進(jìn)而不斷提高自身的電路設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維能力。因此，《高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)》課程對(duì)大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決電路問題、電路或是系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維能力方面具有非常獨(dú)特的激發(fā)和培養(yǎng)作用，是工科類一門非常重要，不可或缺的基礎(chǔ)性課程。

一、存在的問題

1.課程任務(wù)重，課時(shí)不足

從我校高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)及教學(xué)過程和效果來看，并沒有達(dá)到高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)本應(yīng)扮演的重要作用。課程任務(wù)重，課時(shí)不足。受人才培養(yǎng)方案中教學(xué)課時(shí)的限制，我校理工科專業(yè)紛紛壓縮課時(shí)，高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)理論課程，只開設(shè)了70課時(shí)（理論54課時(shí)+實(shí)驗(yàn)16課時(shí)），而其他高等院校，對(duì)這門課程，一般都是開設(shè)了88課時(shí)（理論72課時(shí)+實(shí)驗(yàn)16課時(shí)）。課時(shí)的不足，造成現(xiàn)有的教學(xué)模式無法正常完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)難度增加，教學(xué)效果也不理想，根本起不了高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)課程在電路分析與設(shè)計(jì)培養(yǎng)中的重要作用。

2.教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性普遍不高

傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，亟待更新和改革。因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，而高頻電子線路這門課程理論性較強(qiáng)，公式較多，對(duì)數(shù)學(xué)功底要求較高，因此課堂上學(xué)生會(huì)有聽“天書”的感覺，而現(xiàn)在如果還繼續(xù)采用“傳遞-接受式”教學(xué)模式，單一、刻板甚至是滿堂灌，不注重理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，理論課與實(shí)驗(yàn)課不能高效地結(jié)合到一起，甚至分學(xué)期上理論課與實(shí)驗(yàn)課，或是理論課趕不上實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無法理解課本中的基本原理或是基本方法，也很難將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是結(jié)果映射到理論課堂上的基本概念[3]。高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)如果能將理論課程與實(shí)驗(yàn)高效結(jié)合起來，能使學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理等理解得更加到位，也能夠更快更好地從問題電路中發(fā)現(xiàn)問題，尋求到最佳的解決方法。

因此，高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫，電子技術(shù)教研室擬對(duì)電子專業(yè)的高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，符合我校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的理念，適應(yīng)我校學(xué)生的特點(diǎn)，能滿足電子專業(yè)對(duì)高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法的需求，使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用。

二、改革措施

1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容多[4-5]，例如，張肅文主編的第五版《高頻電子線路》課程全書主要含十一章內(nèi)容，即：緒論、選頻網(wǎng)絡(luò)、高頻小信號(hào)放大器、非線性電路和變頻器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制與解調(diào)、角度調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字調(diào)制及解調(diào)、反饋控制電路、頻率合成技術(shù)；同時(shí)又與其他課程，例如《高等數(shù)學(xué)》、《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程的知識(shí)體系有著一定的交叉。這就要求教師在課堂上必須精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，做到教師不是在講書，而是在講課。

2.改善教學(xué)方法，理論課程與實(shí)驗(yàn)高效結(jié)合

解決《高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)》課程出現(xiàn)的“學(xué)生難學(xué)、老師難教”的現(xiàn)象，其根本方法是改善教學(xué)方法，從而讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)這門課程。如何將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，如何將課本上的枯燥乏味的理論知識(shí)映射到實(shí)驗(yàn)室里的具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以把理論課搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室來上，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)；可以對(duì)課本上較難、較重要的知識(shí)點(diǎn)錄制一些微課視頻，發(fā)給學(xué)生；可以布置一些課程設(shè)計(jì)，去提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力；當(dāng)然還可以找一些學(xué)生加入到教師相應(yīng)的科研項(xiàng)目當(dāng)中，去增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

將理論課程搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室來上，不是指簡(jiǎn)單的將理論課放到實(shí)驗(yàn)室去上就可以了，而是說將理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來，在有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們可以將理論課暫時(shí)停下來，做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或是探究，將理論理解與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，學(xué)生可能不會(huì)因?yàn)槁牪欢杌栌?，更多的可能?huì)有“真的嗎？”這種想法，便馬上想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或是求解。教師沒必要每節(jié)課都講四十五分鐘的理論課，可能實(shí)驗(yàn)，可能討論，而老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生，和幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于錄制微課視頻，老師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。當(dāng)然，教師要做足課前的備課，需要做好課堂教學(xué)的答疑和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教師要提升自己理論知識(shí)的水平，要將這門課程的內(nèi)容與其前后專業(yè)課程的關(guān)系向?qū)W生交代清楚，要能理清楚《高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)》這門課程中的知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，要將現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開發(fā)的科技成果聯(lián)系到課程中，要隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。不能讓學(xué)生稀里糊涂做完實(shí)驗(yàn)，或是迷迷糊糊聽完老師的講解，要讓學(xué)生做到有的放矢，能較好的理解課本上的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

對(duì)學(xué)生而言，自學(xué)或是到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，甚至參與到教師的項(xiàng)目中來，是讓學(xué)生盡快提高對(duì)這門課程的理解和應(yīng)用的行之有效的辦法。學(xué)生可以利用課余時(shí)間到圖書館查閱資料，可以到實(shí)驗(yàn)室展開實(shí)驗(yàn)，可以和同學(xué)一起交流，或是主動(dòng)和老師一起探討和求解。

3.完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)這門課程的設(shè)計(jì)模式，《高頻電子線路及實(shí)驗(yàn)》評(píng)價(jià)方式也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，要讓學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課之前，做足預(yù)習(xí)的功課，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，并展開討論的良好習(xí)慣，因此需要制定一套合理的課前評(píng)價(jià)體制，來記錄每位同學(xué)的自學(xué)情況；其次，要就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反應(yīng)的本質(zhì)問題，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)性的拓展和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)；最后，在本課程的考核中，要注意設(shè)置不同難度的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，區(qū)分對(duì)這門課程學(xué)習(xí)得好與差的學(xué)生，體現(xiàn)好評(píng)價(jià)的區(qū)分度。

三、結(jié)束語

通過一年的教改實(shí)踐，讓我們對(duì)高頻電子線路課程的改革充滿信心，同時(shí)也意識(shí)到還有很多地方需要進(jìn)一步完善。其中最重要的就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方面的改革，高效地將實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)結(jié)合起來，不僅能節(jié)約課時(shí)，最主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論課進(jìn)行得有聲有色，同時(shí)盡最大可能性地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握好高頻電子線路的分析和設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代通信事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶威.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及研究綜述[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（01）：76-78.

[2]汪秋婷，周選昌，張翠. “高頻電子線路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革與探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，36（05）：52-54.

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基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院教改類項(xiàng)目（JGZ2016077）和貴州省省級(jí)物理學(xué)特色重點(diǎn)學(xué)科（ZDXK[2015]12）。