【摘要】小學(xué)英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，假如教師采用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)英語(yǔ)教師可引入陶行知先生的教學(xué)理念與教育思想，基于先生的教育理念為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。本文以陶行知教育思想與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為討論對(duì)象，同時(shí)提出部分個(gè)人觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】陶行知；教育思想；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】季小惠，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。

陶行知先生作為一名崇尚創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的教育家，創(chuàng)立出很多精辟的教育新方法、新觀點(diǎn)和新理論，包括生活教育、創(chuàng)造教育、愛(ài)滿天下、教學(xué)做合一等，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的培養(yǎng)與教育有著十分積極的指導(dǎo)意義。英語(yǔ)雖然是一門外語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師仍然可以陶行知的教育思想為支撐，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)知識(shí)。

一、密切聯(lián)系生活化現(xiàn)象，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

在陶行知先生教育思想指導(dǎo)下，生活即為教育，而英語(yǔ)知識(shí)同樣來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，在生活中更是處處都體現(xiàn)著英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需密切聯(lián)系生活化現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計(jì)有效的生活化教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善于從現(xiàn)實(shí)生活上捕捉到促進(jìn)教學(xué)的材料與素材，借此營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)情境，指引學(xué)生在生活模擬中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們?cè)谏钋榫持兄鲃?dòng)運(yùn)用英語(yǔ)，拓展其思維空間，并積累相應(yīng)的英語(yǔ)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講授《Is this your skirt？》過(guò)程中，教師可在多媒體課件中展示本單元表示服裝的六個(gè)單詞：jacket、sweater、skirt、dress、shirt、T-shirt，并搭配生活中相應(yīng)的衣服圖片：夾克、毛衣、短裙、連衣裙、襯衫、T-恤。由于這些衣服對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)，以此營(yíng)造生活化課堂情境，可在無(wú)形間縮短英語(yǔ)課堂與生活之間的距離，通過(guò)課件呈現(xiàn)各種顏色的衣服，有助于提高他們的表現(xiàn)欲和求知欲，避免單詞學(xué)習(xí)的枯燥性。接著，教師利用這六幅圖片設(shè)計(jì)游戲：I will take one。You guess“whats missing？”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于他們集中注意力，借助游戲既鞏固練習(xí)新單詞，還可以使學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛，并積累英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

二、運(yùn)用教學(xué)做合一方法，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演

“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的一個(gè)教育方法，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆和突破，不僅要求學(xué)生記憶知識(shí)，還訓(xùn)練他們的動(dòng)手、動(dòng)腦與實(shí)踐能力，以此解決實(shí)踐和理論相脫離的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需貫徹落實(shí)“教學(xué)做合一”的教育思想，結(jié)合小學(xué)生喜歡表演、活潑好動(dòng)的天性，組織他們按照教材內(nèi)容進(jìn)行分角色表演。不僅可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，還可以讓他們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

比如，在進(jìn)行《What would you like？》教學(xué)時(shí)，學(xué)生需先學(xué)習(xí)本單元的單詞與短語(yǔ)，包括：chicken、bread、rice、vegetable、water、orange juice、beef、noodles、tea、ice cream、hamburger、salad、sandwich等，以及句型What would you like to eat/drink？之后，教師組織學(xué)生分角色表演Lets talk中的對(duì)話，兩人一組運(yùn)用以下句型：A：What would you like to eat/drink？B：Id like… A：Here you are。B：Thank you。在分角色表演對(duì)話中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，幫助學(xué)生練習(xí)鞏固本單元的詞匯、短語(yǔ)與句型，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確詢問(wèn)他人所需要的飲料或食物，使他們?cè)趯?duì)話交流中養(yǎng)成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。通過(guò)表演對(duì)話，可以讓小學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，并提醒他們養(yǎng)成科學(xué)健康的飲食習(xí)慣，教育孩子關(guān)愛(ài)父母。

三、注重課堂內(nèi)外相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用英語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)起來(lái)往往較為乏味枯燥，英語(yǔ)語(yǔ)言更是如此。在陶行知教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用新穎個(gè)性的活動(dòng)方式與教學(xué)途徑，讓小學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與吸收英語(yǔ)知識(shí)，幫助他們掌握基本的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句型，使其口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力得以良好鍛煉。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的手段是為學(xué)生提供充裕的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們有更大的空間、更多的時(shí)間運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

諸如，在《What are you doing？》教學(xué)實(shí)踐中，在課堂上教師可播放歌曲《If you are happy》，和學(xué)生一起玩“我說(shuō)你做”的游戲，由教師說(shuō)出指令，像play football、play basketball、swim、play table tennis、read a book等，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。接著，教師要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，提問(wèn)：What is Sam/Amy/Tom doing？引導(dǎo)他們回答：Sam is listening to music/Amy is watching TV/Tom is reading a book，使其帶著問(wèn)題逐步理解課文。在課外，教師可要求學(xué)生在家庭或社會(huì)生活中，根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景練習(xí)句型：What are you doing？模仿課文和同伴進(jìn)行創(chuàng)造性地對(duì)話，指引他們積極開(kāi)展交際性的會(huì)話活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的的英語(yǔ)口語(yǔ)交際提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使其將所學(xué)知識(shí)與語(yǔ)用能力很好的結(jié)合在一起。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需依據(jù)具體教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)一步繼承與創(chuàng)新陶行知先生的教育思想，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，逐步提升自身的教學(xué)水平，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展與鍛煉，使他們的英語(yǔ)水平慢慢提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹盈月.陶行知思想對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教育的啟示[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017，（10）：35-37.