【摘要】作為一種文化內(nèi)容，英語(yǔ)絕不僅僅是一種語(yǔ)言形式，所以在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該靈活采用教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上形成高效化的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展也是至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；高效課堂；構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】蔣傳燕，廣西北海市合浦縣西場(chǎng)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。

素質(zhì)教學(xué)理念的提升，導(dǎo)致各種英語(yǔ)教學(xué)方法，也如同雨后春筍一般出現(xiàn)在了大家的面前，如何選擇合適的教學(xué)方法，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師進(jìn)行單向式的灌輸教學(xué)模式，而素質(zhì)教學(xué)理念則更多的提及了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的思想。在采取新穎的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不能盲目遵循教條化的授課理念，應(yīng)該對(duì)這些方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能升華英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、借助情感教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)滲透

作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)科目，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不能將教學(xué)目光只是停留在詞匯、語(yǔ)法和句式等內(nèi)容的講解上，還應(yīng)該就相關(guān)的教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，幫助學(xué)生從語(yǔ)言內(nèi)容的背后，了解到溫情脈脈的事實(shí)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以達(dá)到德育引導(dǎo)的教學(xué)目的。

例如在對(duì)“This is my sister”這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于整個(gè)單元內(nèi)容是圍繞著“family”進(jìn)行的，所以教師不妨在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際家庭情況來(lái)進(jìn)行更為深入的探究學(xué)習(xí)，這樣也更利于教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行滲透。像教師不妨先以自己為例，為學(xué)生展示一張自己的“全家?！?，并借助單元中的相關(guān)句式，像“This/That is ……”、“ These/Those are……”“Whos she/ he……”和“ Whore they……”等內(nèi)容，來(lái)對(duì)照片上的人物進(jìn)行介紹；然后，可以讓學(xué)生模仿這種學(xué)習(xí)方法，利用重復(fù)訓(xùn)練的手段，幫助學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物關(guān)系的描述，傳達(dá)信息，能根據(jù)相關(guān)信息去辨別人物，對(duì)家人、朋友進(jìn)行介紹。同時(shí)教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“友愛(ài)”與“感恩”的內(nèi)容，盡可能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

二、利用電教教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，也使電教教學(xué)手段的應(yīng)用變得越來(lái)越普及。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，教師教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生具備更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂ａ槍?duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以展開(kāi)電教式的教學(xué)方法，引入更為多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也利于高效課堂的建設(shè)。

比如在對(duì)“Will people have robots”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于其中涉及到了“robots”、“future”等方面的內(nèi)容，為了迎合學(xué)生的獵奇心理，教師不妨在課堂上借助多媒體教學(xué)工具，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)全方位的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)之處，不妨利用Will 接動(dòng)詞原形的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)要發(fā)生的動(dòng)作進(jìn)行表示，這也是讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)，從語(yǔ)法層面上進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出一些未來(lái)構(gòu)想的時(shí)候，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料內(nèi)容，并利用影像化的教學(xué)工具呈現(xiàn)在大家的面前，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望；之后，教師可以通過(guò)不同時(shí)間內(nèi)容的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)比，并根據(jù)電教內(nèi)容所提供的一些材料，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)深度。

三、引入總結(jié)教學(xué)方法，深化學(xué)習(xí)主旨

總結(jié)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，這一點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。在引入總結(jié)教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)，深化自己在課堂上所掌握的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注重難度，根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)能力，展開(kāi)具有針對(duì)性的練習(xí)。

總結(jié)內(nèi)容未必需要千篇一律，也可以呈現(xiàn)出不同的趣味性思想來(lái)。這里同樣拿“Will people have robots”這個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)的說(shuō)明，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)自己未來(lái)的城市進(jìn)行討論，并讓小組成員試著畫(huà)出一幅關(guān)于未來(lái)城市的畫(huà)，然后利用教學(xué)過(guò)程中的一些語(yǔ)法、句式和詞匯內(nèi)容來(lái)對(duì)本組的作品進(jìn)行介紹，教師通過(guò)“裁判”的身份，來(lái)對(duì)各個(gè)小組的總結(jié)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選出最優(yōu)秀的小組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；還有，在完成這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容總結(jié)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己小組的創(chuàng)意，寫(xiě)作一篇以“The future city”為主題的作文，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣既能夠讓其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課改思想的不斷深入，在當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)思想也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，學(xué)生不再以應(yīng)付考試為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活性的變革，完成高效課堂的構(gòu)建工作，這樣才能取得有效的教學(xué)質(zhì)量。

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