張狄青

【摘要】本土民間美術代表的是當?shù)氐奈幕攸c，同時也是當?shù)匚幕厣腿嗣裰腔鄣慕Y晶，使人民群眾對生活充滿熱情和希望的體現(xiàn)。但是在現(xiàn)當代，越來越多的民間傳統(tǒng)藝術都被人們慢慢淡忘了，針對于一些運用傳統(tǒng)制作技巧制作的手工藝品來說，人們似乎已經被快節(jié)奏的生活方式所感染，忽略了對傳統(tǒng)民間美術作品的傳承與弘揚。面對這樣的情況，我們首先應該思考，怎樣才能有效的讓本土民間美術作品彰顯其特有的魅力，繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。小學正是人生發(fā)展的重要階段，是優(yōu)秀文化素養(yǎng)形成的關鍵時期，讓民間美術走進小學美術課堂，能夠有效地提升學生的美術素養(yǎng)，幫助小學生樹立正確的三觀。

【關鍵詞】民間美術 小學美術 課堂 烙鐵畫

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0209-01

一、民間美術走進小學美術課堂的意義

民間美術是人民群眾創(chuàng)造的，它是以美化環(huán)境、充實人民風俗習慣為目的的在日常生活中加入流行的美術元素，讓民間美術走進小學美術課堂，這對于我國長期以來學校教育與民族民間美術文化的傳遞傳承之間脫節(jié)的部分連接提供了一個良好的機會，對于弘揚和傳承民間美術文化，振奮民族精神具有積極意義。第二是民間美術引入小學美術課堂有利于弘揚民間文化，提高整個社會對民族民間文化的保護意識，使得民族民間文化的生存環(huán)境日益壯大。加上現(xiàn)代生活方式的轉變，導致民族繪畫藝術、民間手工工藝制作藝術等在發(fā)展潮流中逐漸消失殆盡，對于呼喚民族民間美術教育重新發(fā)揚光大起到至關重要的作用。最后一個是民間美術走進小學美術課堂是順應時代發(fā)展潮流的需要。面對當今發(fā)展全球化的趨勢，各國之間的文化相互碰撞是在所難免的，這讓我國人民了解到“民間藝術”與“鄉(xiāng)土文化”的回歸是隨著時間發(fā)展而發(fā)展的一個循環(huán)。同時，開發(fā)民間美術資源也可以全面推進本校美術資源的擴展，加快少數(shù)民族地區(qū)美術人才的成長。

二、民間美術走進小學美術課堂的策略

（一）促進學生對烙鐵畫這一概念的理解

面對民間美術的發(fā)展現(xiàn)狀，我們需要著重解決的問題就是如何保護、如何繼承并將它傳承下去。烙鐵畫的優(yōu)勢主要在于能夠使圖畫永久保存下來，如今烙鐵畫除了能夠保持古樸的韻味，更能夠體現(xiàn)現(xiàn)代的民族工藝技法。烙鐵畫的畫法十分復雜，詳細來講，烙鐵的溫度、三夾板的材質以及她們之間的溫度、時間掌握等。在構圖完成后，就不能做修改，烙鐵畫考驗的就是作畫人的技術熟練程度。

一般來說，烙鐵畫上的色彩搭配不要超過三種，還要注意在整個畫面上突出烙鐵這一主體特征，同時，在木板上進行作畫時也可以采用國畫的技法，作畫時需要注意防范顏色滲出界外。在潔凈的烙畫作品表面噴涂高質量的無色透明清漆，使得燙烙所成的畫面炭粒能夠長期保存在煤材上。

（二）復雜工序簡單化

針對與廣大學生之中出現(xiàn)的問題，我們需要尋找一個作烙鐵畫的切入點，為了讓學生能夠簡便操作，我們將小學生最為熟悉的烙鐵畫和中國國畫畫法相結合。老師可以尋找科學合理的方式來幫助學生更好的融合民間美術。比如：小組成員需要進行最科學的分工，就要搭配好學生的好、中、差這三個檔次之間的聯(lián)系，每個小組中必須有一個能力強的，有一個有組織天賦的、還要有一個善于樂于助人的同學，這樣才有利于小組成員的合作開展和小組凝聚力。教學過程中，老師還需要注重選出美術天賦高的學生，讓他們能在小組當中起積極的作用，在解決問題的時候，，有主心骨的指揮，能夠讓老師更輕松的教學，老師還需要改變教學方式，利用創(chuàng)新性思維帶給學生不一樣的感覺，在無意識當中培養(yǎng)學生的團結合作意識。這樣的小組分工合作方式可以幫助小學生更好合作完成烙鐵畫的制作，使得小學生和本土民間的美術之間的距離更加相近，從而開展對其他民間美術形式的探索。

（三）民間美術鑒賞活動

教師還可以通過在本校開展民間美術鑒賞活動，大大地激發(fā)了學生的興趣，對于民間美術帶進小學美術課堂具有積極的作用，如果只是利用小學生上課的時間來進行民間美術的融入，那是遠遠不夠的。所以學校應該積極開展相關的社團活動，組織學生了解本土民間美術的專題學習，在社團活動進行過程中，教師可以按照循序漸進、由淺入深的方式，并結合小學生的年齡結構特性和美術繪畫材料的深入了解，將各種本土民間美術形式帶進本校美術教材中。這相應的階段，教師組織學生對所學知識進行成果展示，并制定獎勵機制，讓更多的學生參與到社團活動當中，當然，教師也要起到帶頭榜樣作用，對學生的活動積極組織、指揮和引導。讓更多孩子了解本土民間美術，老師在進行適度引導時還需要留給學生自己的空余時間，發(fā)揮學生自己的思維和想象能力，培養(yǎng)他們進行自主學習的能力。

三、總結

綜上所述，讓民間美術走進小學美術課堂，可以讓更多的孩子了解關于本土民族的美術作品的來源及發(fā)展歷程，通過孩子們的思維方式去了解民間美術，并且借助孩子的視野去進行闡釋，擴展孩子的思維，豐富小學生的表現(xiàn)手法，幫助教師去創(chuàng)新小學美術的教學方式，更多地將傳統(tǒng)的文化滲透到小學的美術課堂中，為小學生樹立良好的思想品德。

參考文獻：

[1]郝濤.《論甘肅民間美術教育在學校藝術教育中的意義》2014

[2]李學輝.《淺談本土民族民間美術課堂的現(xiàn)實意義》2016-2-2