【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，市場對人才的需求越來越大，同時也提出了更高的要求，作為人才培養(yǎng)重要場所之一的高職院校理應緊隨潮流，積極創(chuàng)新教育教學，培養(yǎng)出與市場需求相符合的人才。數(shù)學是一門基礎課程，在高職教育中占有重要地位，對學生今后的學習與發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用，改革數(shù)學教學已成為必然趨勢，而數(shù)學建模思想在數(shù)學教學中的滲透有利于提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，因此，有必要深入探討高職院校數(shù)學建模思想。

【關鍵詞】高職數(shù)學 數(shù)學建模 思想

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0141-02

引言

高職數(shù)學教學一直是困擾廣大高職教師的一大難題，尤其是在教育教學改革不斷深化的今天，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已不再適應當今的數(shù)學教學需求，越來越受到師生、家長的重視。針對這種情況，筆者認為應該將數(shù)學建模思想滲透到數(shù)學教學中，全面促進數(shù)學教學改革，增強數(shù)學教學對學生的吸引力。因此，在開展數(shù)學教學時，不僅要對數(shù)學技能培養(yǎng)提高重視，還需要充分關注到與數(shù)學價值、效果有關的數(shù)學建模思想。

一、當前高職院校數(shù)學教學存在的問題

高職學生存在學習興趣不大、數(shù)學基礎相對薄弱等特征，對數(shù)學學習重要性缺乏正確的認識，認為數(shù)學與自身技能培養(yǎng)不存在實質(zhì)性作用，加上數(shù)學內(nèi)容涉及大量抽象的概念，給學生的理解帶來了很大的困難，所以越來越多的學生喪失數(shù)學學習興趣。

現(xiàn)階段，高職院校數(shù)學教學仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，學生處于被動接受的狀態(tài)，而且存在重理論知識講授輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這就勢必會導致數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相脫離。所以，這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代高職數(shù)學教學需求，急需引入新的思想與方法來激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維，使數(shù)學教學與學生心理特征相符合，而數(shù)學建模思想就是具有可行性的思想，將其滲透到高職院校數(shù)學教學中可以取得意想不到的效果。

二、數(shù)學建模思想在高職院校數(shù)學教學中的滲透

1.利用數(shù)學建模思想來講解數(shù)學概念

數(shù)學是一門抽象的學科，要想讓學生理解抽象的數(shù)學概念，對數(shù)學概念產(chǎn)生學習興趣與探索欲望，就需要引進數(shù)學建模思想，借助與日常生活相貼近的數(shù)學模型來引入概念，使學生在掌握實際問題分析解決能力的同時提高對數(shù)學概念的理解與記憶。

2.將數(shù)學建模思想滲透到數(shù)學定理證明中

由于數(shù)學涉及大量抽象的概念與定理，學生對數(shù)學學習逐漸喪失興趣，尤其是對于定理證明更是不感興趣，甚至會產(chǎn)生一定的抵觸心理，認為定理證明對數(shù)學學習沒有實質(zhì)性價值，這也從側面說明學生想要了解的是定理意義及其證明方法。數(shù)學教學的主要目的在于培養(yǎng)學生問題分析解決能力，而定理證明是培養(yǎng)學生問題分析解決能力的有效途徑，因此，教師應在定理證明中滲透數(shù)學建模思想，提高學生對定理重要性及其證明方法的認識與掌握。

3.利用數(shù)學建模思想來編寫數(shù)學教材

教材是教學不可或缺的載體，對教與學起著關鍵性影響，從學生角度來說，教材是接受知識的有效渠道；從教師角度來說，教材是傳授知識的主要途徑，所以教材編寫至關重要。在教育教學改革不斷深化的今天，雖然高職數(shù)學教材的種類越來越多，但多以理論知識為主，不利于人才培養(yǎng)，所以利用數(shù)學建模思想來編寫與素質(zhì)教育要求、學生特征需求相符合的數(shù)學教材具有重要意義。

4.將數(shù)學建模思想滲透到數(shù)學課外作業(yè)中

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)以計算題、證明題為主，即學生利用課堂所學知識即可順利完成作業(yè)，這種作業(yè)方式不利于開發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生問題解決能力，所以數(shù)學教師需要將數(shù)學建模思想滲透到數(shù)學課外作業(yè)中，設計一些具有啟發(fā)性、開發(fā)性的題目，要求學生在合作討論的基礎上進行作業(yè)提交，一來培養(yǎng)學生合作意識；二來提高學生知識應用能力；三來挖掘學生潛在能力。

5.加強學生理論聯(lián)系實際思維方式的培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，與現(xiàn)實生活有著密切相連的關系，這就決定了數(shù)學教師在課堂教學中需要引入與現(xiàn)實生活相貼近的例題，設計生活化作業(yè)，引導學生利用理論聯(lián)系實際的思維方式進行數(shù)學知識分析、數(shù)學問題解答；同時需要引導學生構建多樣化的學習方式，尤其是小學合作學習不僅可以起到活躍課堂的作用，還有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維方式。

結論

總而言之，現(xiàn)代教育提倡以人為本，要求課堂教學尊重學生的主體地位，而數(shù)學建模思想在數(shù)學教學中的滲透有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也是培養(yǎng)學生綜合能力與素質(zhì)，提高數(shù)學教學效率與質(zhì)量的有效途徑，所以，在高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想具有可行性。作為一名合格的高職數(shù)學教師，理應樹立與時俱進的教學理念，在實踐中不斷探索數(shù)學建模思想在數(shù)學教學中的滲透方法。

參考文獻：

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[2]石小軍.數(shù)學建模思想在高職院校數(shù)學教學改革中的應用實踐[J].漯河職業(yè)技術學院學報.2015（11）

作者簡介：

李毅，性別：男，出生年月：1974年8月，籍貫：湖北，研究方向：數(shù)學教育，學歷：本科，職稱：講師。