王月華

【摘要】近年來，隨著國家政策的調(diào)整，幼兒基數(shù)持續(xù)增長，幼兒教育事業(yè)的方方面面也不斷得到重視。幼兒的情感引導(dǎo)是教育事業(yè)中至關(guān)重要的一部分。繪本就是為了幼兒的情感成長專門設(shè)計出來的讀物，它獨(dú)特的形式和針對性能夠牢牢地抓住幼兒的眼球，吸引幼兒的注意力，從而潛移默化的影響幼兒的情感發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 幼兒 審美情感

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0081-02

一、繪本閱讀在幼兒教育中的獨(dú)特性

繪本，作為兒童文學(xué)中的特殊存在，文學(xué)形式以繪畫為主，配有少量文字，更加符合幼兒的水平和審美。繪本是用圖畫來表達(dá)情感，這里的圖畫不再是文字的附屬品，而是與幼兒進(jìn)行溝通的橋梁。圖畫通過簡單的故事情節(jié)，對好與壞、善與惡進(jìn)行最真切的表達(dá)。幼兒繪本圖文并茂，看起來“賞心悅目”，又直觀明了，文字說明襯托圖畫的深層含義，體現(xiàn)了幼兒哲學(xué)的既高深又淺顯，教育性和趣味性顯露無遺。富有故事情節(jié)的圖畫符合兒童的思維方式，使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，激起幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高感知事物和情感的能力。

二、繪本閱讀在幼兒情感發(fā)展中的作用

（一）繪本閱讀能正確引導(dǎo)幼兒情感發(fā)展

人們對幼兒進(jìn)行敦敦教誨，受幼兒自身智力發(fā)展水平、行動能力等的限制，幼兒難以通過這些話去感受世界，甚至難以理解他們的行為。在幼兒與世界無法溝通的階段，又是情感培養(yǎng)的重要階段。在這個階段，繪本就是鏈接幼兒與世界的重要橋梁之一，通過色彩斑斕的畫面、易懂的故事情節(jié)、簡單有趣的語言構(gòu)建幼兒的理解能力和塑造個人情感的能力。幼兒在繪本構(gòu)筑的純凈又浪漫的世界里，感受到最美麗的情感和最簡單的幸福。比如在《我有友情要出租》繪本中，幼兒能夠體會到友情就在我們身邊，我們應(yīng)該好好把握，要珍惜友情；在《小豬變形記》中，讓幼兒懂得做自己最快樂的道理。

（二）繪本閱讀能激發(fā)幼兒的審美情感

不同繪本中主人公的性格不同，每個故事也有自己獨(dú)特的寓意，紛繁的故事無論怎樣展現(xiàn)，都是為了體現(xiàn)主旨達(dá)到教育意義。大多數(shù)幼兒在閱讀繪本時，會將自己看做故事中的人物，隨著故事的發(fā)展，幼兒的內(nèi)心情感和情緒也會改變。男生希望自己成為戰(zhàn)無不勝的勇士，激勵自己學(xué)會勇敢；女生希望自己成為美麗、受人歡迎的角色人物，潛意識中就會告訴自己應(yīng)該怎樣做，才能美麗善良的像公主一樣。在日常生活中，他們也會模仿繪本中人物的做法、動作、語言等行為，幼兒的情感會非常豐富，不斷得到升華。繪本給幼兒展示了一個真善美的世界，正義能夠輕易的打敗邪惡，兒童在這樣的世界中，能感受到內(nèi)心的安寧。繪本傳遞給兒童的是正面的，如誠信、勇敢、真誠等情感，幼兒通過閱讀繪本，了解真善美的具體含義。

三、繪本閱讀中激發(fā)幼兒的審美情感的措施

（一）選擇正確的繪本

隨著我國文化事業(yè)的不斷繁榮，繪本市場不斷擴(kuò)大發(fā)展。繪本越來越多，一些沒有經(jīng)過國家嚴(yán)格審核的繪本開始在市場上流通，導(dǎo)致繪本的質(zhì)量參差不齊。盜版和印有不良內(nèi)容的繪本，不僅會影響兒童的思維方式、認(rèn)知行為，還會危害兒童的審美情感。

老師和家長在選擇繪本時，首先要注意購買正版書籍，正版書籍的質(zhì)量和內(nèi)容都有一定的保證。其次，要認(rèn)真閱讀繪本內(nèi)容。繪本的故事情節(jié)、文字和圖畫都應(yīng)該有利于幼兒的身心健康。有些繪本的寓意是正面的，但是在塑造人物形象時過于偏激，就可能對還沒有辨別能力的幼童造成影響。曾經(jīng)就有七歲男童學(xué)習(xí)《喜羊羊與灰太狼》中的灰太狼，把妹妹綁起來用火烤的惡劣事件發(fā)生。正確的繪本應(yīng)該具有適合幼兒閱讀、能激起兒童閱讀興趣、有一定科學(xué)知識等特點。在有樂趣的基礎(chǔ)上，對幼兒的審美情感進(jìn)行潛移默化深遠(yuǎn)持久的影響。

（二）進(jìn)行開放式教學(xué)

活潑好動、自制力差是幼兒的共同特點，也決定了在幼兒階段，單純的閱讀不能實現(xiàn)繪本的教育意義。這時候，就需要教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。比如看完《丑小鴨》的故事，可以讓孩子們談?wù)勛约旱母邢?，可以問一下如果自己成為了丑小鴨該怎么做，成為了丑小鴨的兄弟姐妹又該怎么做。教師還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色扮演，輪流扮演所有的人物，可以培養(yǎng)幼兒換位思考的能力。開放式的教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)他人的品質(zhì)，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）多樣的情感體驗

繪本閱讀除了要有優(yōu)秀的繪本作品，還要有良好的閱讀環(huán)境。集體閱讀，所有幼兒一起閱讀，可以相互討論，對同一事物提供不同的視角和看法，激發(fā)幼兒的想象力；自主閱讀，為孩子設(shè)立一個閱讀區(qū)，各種各樣的的繪本給予孩子不同的情感體驗，豐富孩子情感的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；親子閱讀，父母是孩子最重要的老師，家長應(yīng)該抽出時間陪幼兒進(jìn)行繪本閱讀。親子閱讀既有利于父母了解孩子的世界，又能增強(qiáng)父母與孩子之間的感情。

每個幼兒在成長過程中都可能接觸到繪本，繪本的內(nèi)容對幼兒的審美情感發(fā)展或多或少都會產(chǎn)生影響。在繪本閱讀中，老師和家長要注意挑選適宜兒童閱讀的繪本，要鼓勵孩子從繪本中尋找真善美，學(xué)會表達(dá)情感。繪本的內(nèi)容廣泛，富含知識，幼兒閱讀繪本能豐富知識結(jié)構(gòu)。要用繪本閱讀構(gòu)筑幼兒的審美情感，完全依賴幼兒園一方的教育是不可能完成的，還需要家長在日常生活中的滲透，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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