【摘要】寫作是高中英語重要組成部分，在于培養(yǎng)學(xué)生綜合英語水平。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分高中生在英語寫作中存在的嚴(yán)重問題之一為不會(huì)獨(dú)立思考和缺乏想法，也可稱為沒有較強(qiáng)的批判性思維能力。在常見的議論文寫作中，學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏獨(dú)立批判精神和盲目迷信權(quán)威，同時(shí)也缺乏有力的事實(shí)依據(jù)作為論證。對(duì)此，本文則在選擇真實(shí)英語寫作話題、創(chuàng)設(shè)自由批判教學(xué)環(huán)境以及鼓勵(lì)學(xué)生深層閱讀等角度分析高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生批判性思維構(gòu)建途徑，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；批判性思維；途徑

【作者簡介】繆英英，江蘇省南通市如皋市第二中學(xué)。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，此階段教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)分析問題和解決問題能力以及形成良好的批判性思維能力。寫作是高中英語教學(xué)不可缺少的組成，除了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法和修辭能力，還在于培養(yǎng)學(xué)生闡述、釋懷、推理、質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、校正等獨(dú)立思考和批判性思維技能，從而提升學(xué)生英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、選擇真實(shí)英語寫作話題，養(yǎng)成良好思考習(xí)慣

寫作的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)組織文章，因而在選擇寫作題目方面應(yīng)以真實(shí)性為主，盡可能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中探索并尋求解決問題方法。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)經(jīng)歷為話題可以有效豐富學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷問題能力。人本主義理論則認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生充足的時(shí)間供其思考并借助自身經(jīng)歷探索、體驗(yàn)和實(shí)踐。例如英語教師可以讓學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，或在課堂上和教師以及其他同學(xué)分享看到的新聞以及自身見解。一般英語寫作教學(xué)包括議論文、說明文、記敘文、描寫文等文章類型，而英語教師在實(shí)際寫作訓(xùn)練中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美佳作，分析其中內(nèi)涵。當(dāng)前高中英語寫作體裁也集中在描寫文、說明文、記敘文等方面，很少針對(duì)議論文展開練習(xí)。但培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維則需要議論文寫作練習(xí)，因此英語教師在日常英語寫作教學(xué)過程中就可以為學(xué)生提供社會(huì)爭議性較大的話題，指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)，有利于學(xué)生提高批判性思維能力。例如在討論“汽車弊大于利”問題時(shí)，就可引出“Are care doing more harm than good？”，是為生活而工作還是為工作而生活，“Work to live or live to work？”等。批判性思維訓(xùn)練是一個(gè)漫長過程，學(xué)生形成良好的批判性思維需要持續(xù)性堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)此，英語教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況以及充分遵循因材施教原則對(duì)學(xué)生開展思維訓(xùn)練。而學(xué)生也應(yīng)積極配合英語教師制定的教學(xué)方案，按時(shí)按量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)直觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升英語寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)自由批判教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作

構(gòu)建批判性思維，除了寫作話題，還需要英語教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)自由批判性教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生思維發(fā)展。批判性思維產(chǎn)生于不同思想交流和碰撞中，一旦思想獲得解放，必然會(huì)面對(duì)批判。交際型教學(xué)的必要條件之一為對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)，其中交際型教學(xué)十分重視觀點(diǎn)差異、情感差異、信息差異以及師生平等溝通交流。英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生觀點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)有真正意義上的思想活動(dòng)，同樣教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有真正的思想交流。在交際型教學(xué)中可以開放探討問題，答案不確定，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生接受不同思想觀點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語語言表達(dá)復(fù)雜思想，或在課堂討論中就逐漸形成自由表達(dá)和自由批判口語交際環(huán)境。創(chuàng)設(shè)英語寫作自由批判環(huán)境不僅僅要選擇有難度和深度的作文題目，而是要在各個(gè)教學(xué)環(huán)境中設(shè)置幫助學(xué)生完成獨(dú)立思考和探究的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)分析他人論人，并學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生深層閱讀思考，提高英語寫作水平

當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)普遍存在內(nèi)容缺乏深度和獨(dú)立批判精神等問題，完全無法運(yùn)用課堂教學(xué)加以解決，此時(shí)就需要學(xué)生借助課外母語深層閱讀思考。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，如果主題具有振奮人心和促使讀者產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容，那么作者必然具備豐富的生活社會(huì)閱歷和深刻的思考方式。對(duì)于高中生而言，人生經(jīng)驗(yàn)有限，生活基本圍繞學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，可以說完全脫離社會(huì)，因此教師不能站在自身角度指責(zé)學(xué)生認(rèn)知，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方面形成獨(dú)立性思維。其中閱讀并非指單純的英文閱讀，則多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人文性和經(jīng)典性閱讀，在一定程度能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考當(dāng)代社會(huì)文化。事實(shí)上，母語閱讀材料有著十分豐富的內(nèi)涵，尤其隨著信息技術(shù)的普及，獲取閱讀材料的渠道也越來越簡單，不僅可以選擇中國作者，還可拓寬視野選擇高質(zhì)量的譯文著作，只有形成母語閱讀習(xí)慣，才能在寫作中將個(gè)人認(rèn)知結(jié)合社會(huì)文化，進(jìn)一步提高英語寫作深度。

四、結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速提升和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，教育事業(yè)相比于以往也有了較大程度變化。對(duì)于高中英語寫作教學(xué)而言，幫助學(xué)生構(gòu)建批判性思維和邏輯思維能力已成為中國教育改革主流趨勢(shì)。高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際寫作水平制定科學(xué)合理的批判性思維構(gòu)建方案，善于選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活寫作話題，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)自由批判教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生英語寫作水平，不斷朝著綜合性人才素質(zhì)目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.英語寫作教學(xué)中學(xué)生批判性思維構(gòu)建研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（1）：162-163.