翟桂芹

【摘要】本篇文章首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的作用進(jìn)行闡述，其次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)獲取的成果進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的思考進(jìn)行探究。希望通過(guò)本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)；計(jì)算教學(xué)；回顧；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0125-01

在當(dāng)前教學(xué)體系全面改革背景作用下，提升學(xué)生計(jì)算水平是當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體標(biāo)準(zhǔn)，然而，在信息化背景影響下，計(jì)算機(jī)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)以及計(jì)算教學(xué)工作的落實(shí)提供條件的同時(shí)，也增添了一定壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)以及計(jì)算教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，能夠給學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)上。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)和計(jì)算教學(xué)已經(jīng)獲取了一定效果，但是與之對(duì)應(yīng)的，還有諸多問(wèn)題有待處理。下面，本文將進(jìn)一步對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考進(jìn)行闡述和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的作用

（一）擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野

站在教學(xué)自身角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我們?cè)诠ぷ魃钪校瑪?shù)學(xué)計(jì)算在其中發(fā)揮著重要的作用，諸多事宜都離不開(kāi)數(shù)和計(jì)算。通過(guò)數(shù)和計(jì)算學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生明確數(shù)、量、形之間存在的關(guān)聯(lián)性，讓每個(gè)學(xué)生都掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)充。

（二）提高學(xué)生思維運(yùn)作能力

數(shù)學(xué)自身含有一定的邏輯性和抽象性，在進(jìn)行數(shù)和計(jì)算教學(xué)時(shí)，需要把諸多含義、公式等應(yīng)用到其中，對(duì)學(xué)生的思維運(yùn)作能力以及創(chuàng)造能力提出了考驗(yàn)[1]。借助含義和公式，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維運(yùn)作能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)獲取的成果

結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，大多數(shù)院校在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)和計(jì)算教學(xué)工作時(shí)，往往結(jié)合真實(shí)教學(xué)狀況，對(duì)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行了修整。例如，在開(kāi)展四段式教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容整改成二十以?xún)?nèi)、一百以?xún)?nèi)、一萬(wàn)以?xún)?nèi)、一億以?xún)?nèi)以及一億以上的五段教學(xué)模式。采用五段教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)內(nèi)容的明確性和合理性，迎合小學(xué)生學(xué)生要求，緩解學(xué)習(xí)難度，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全面了解，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給后續(xù)深度內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供條件和基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)定，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在進(jìn)行萬(wàn)以?xún)?nèi)知識(shí)教學(xué)時(shí)，四位數(shù)字的加減乘除，一般以一位數(shù)教學(xué)為主，在教學(xué)之余，借助新型教學(xué)內(nèi)容和材料，增添兩位數(shù)的加減乘除。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容延伸至萬(wàn)級(jí)以上，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始為三位數(shù)的加減乘除。隨著教學(xué)難度的增加，教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了一定的改變，結(jié)合教學(xué)材料和設(shè)施，實(shí)施教學(xué)工作，有針對(duì)性教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的思考

（一）提升計(jì)算教學(xué)的趣味性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，針對(duì)低段年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)計(jì)算為主，例如個(gè)位數(shù)或者兩位數(shù)的加減乘除。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以把趣味教學(xué)法運(yùn)用到其中。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握狀況，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，所以，在此環(huán)節(jié)中，教師可以借助計(jì)算機(jī)等設(shè)施，查找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)[3]。例如，在進(jìn)行個(gè)位數(shù)加減法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助我們周邊的實(shí)物，或者學(xué)生喜愛(ài)的物品，例如糖果等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且自主的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)中，借助多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算水平的提高，首要采用的方式就是基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過(guò)不斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算意識(shí)和能力，在教師的正確引導(dǎo)下，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但是，如果一味的采用充分訓(xùn)練，大量做題的方式，每天給學(xué)生分布諸多計(jì)算習(xí)題，短時(shí)間內(nèi)可以獲取良好的教學(xué)效果，但是長(zhǎng)期以往，將會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，甚至厭倦數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素就是，通過(guò)大量的練習(xí)和做題，可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固，同時(shí)也會(huì)消耗學(xué)生大量精力，進(jìn)而不但不能得到固定知識(shí)的效果，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，加劇學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，打消學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且，大多數(shù)學(xué)生即便完成了教師發(fā)布的任務(wù)，但是因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)方式以及理念的影響，其沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，舉一反三效果不理想，進(jìn)而增添了學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)和計(jì)算教學(xué)水平的提升，優(yōu)化教學(xué)模式是非常必要的。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)和計(jì)算教學(xué)工作時(shí)，可以將三維教學(xué)模式運(yùn)用到其中，而過(guò)程和方式作為三維教學(xué)中重要的組成成分，要想將其全面的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)和計(jì)算教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加大探究力度。在新教學(xué)改革背景作用下，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)和計(jì)算教學(xué)時(shí)，往往更注重思想教學(xué)，不但要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要將教學(xué)方式滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[4]。在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該加大對(duì)習(xí)題系統(tǒng)的探究，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)分布上，秉持由易到難的原則，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和自豪感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，給后續(xù)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升估算教學(xué)意識(shí)

估算主要指對(duì)學(xué)習(xí)以及工作中不能或者沒(méi)必要進(jìn)行精準(zhǔn)核算的數(shù)值加以估算的一種方式。例如，一棵樹(shù)的高度，一塊橡皮的重量等。在我們實(shí)際生活中，估算運(yùn)用較為普遍，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)以及計(jì)算教學(xué)中，可以把估算教育運(yùn)用到其中。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的講解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確估算的含義和作用，掌握估算技巧和方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系有所了解。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，增添估算教學(xué)的占比，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算能力將會(huì)給人們的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)直接影響，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的全面發(fā)展，數(shù)和計(jì)算在人們基礎(chǔ)知識(shí)中出現(xiàn)了一定改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始朝著時(shí)代發(fā)展方向進(jìn)步，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修整，在迎合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，16（06）：51-54.

[2]李桂平.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解[J].學(xué)周刊，2017，（01）：95-96.

[3]李春紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2014，（35）：130.

[4]王鳳琳.基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究[J].今日中國(guó)論壇，2013，（21）：244.