刁林林

摘要：：隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，中職學(xué)校十分注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的手段提高教育教學(xué)質(zhì)量?；诋?dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融合于其中，以便更好地調(diào)整中職語(yǔ)文教學(xué)的狀態(tài)，增強(qiáng)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)與水平，提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職語(yǔ)文;教學(xué)策略

在信息化的時(shí)代，隨著教育體系的不斷改革發(fā)展，大膽創(chuàng)新，學(xué)生們不僅僅可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提交作業(yè)，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建微課教學(xué)體系。微課教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方位高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣的原因

當(dāng)前教育改革體系過(guò)程中，中職語(yǔ)文教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了中職語(yǔ)文教學(xué)課程的質(zhì)量與水平都很低下，因此，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代教育改革潮流，推動(dòng)中職語(yǔ)文教育體系改革，提高中職教育的質(zhì)量與效率，促進(jìn)教育水平的進(jìn)步與發(fā)展。在現(xiàn)有的中職教育過(guò)程中，很多教師的教學(xué)方式仍較為單一，還在運(yùn)用普通高中的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法跟上課程進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生們上課積極性、效率低下等一系列問(wèn)題。教師長(zhǎng)期采用一種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文思維固化，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課思考的積極性與主動(dòng)性。

例如：高等教育出版社中職語(yǔ)文教材中“中職生口語(yǔ)交際實(shí)訓(xùn)”一課，教師采取單一的教學(xué)模式，使學(xué)生無(wú)法接受到多方面的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)體系接受程度低下，導(dǎo)致教師只能運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一地講解書(shū)本上的內(nèi)容，不能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，忽略學(xué)生的心理訴求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步下降。因此，在當(dāng)前教育改革不斷發(fā)展的浪潮下，教師要摒棄固化思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極適應(yīng)新形式的教學(xué)方式，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前中職語(yǔ)文教育課堂當(dāng)中仍然出現(xiàn)教師授課容量大、精講內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速接收所有知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，教師無(wú)法運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，同化思維使得教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，成績(jī)下降。同時(shí)中職語(yǔ)文教師會(huì)在單章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加許多課外知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生本身語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，在無(wú)法完全掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，還要了解課外的大量?jī)?nèi)容，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生焦慮心理，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課狀況不理想、成績(jī)下降，自信心受到嚴(yán)重打擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職語(yǔ)文的教與學(xué)重在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度并不是很好，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固加深。隨著新技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮著必不可少的作用，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將知識(shí)更加生動(dòng)有趣地展示給學(xué)生，讓他們更容易理解其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)的模式，積極上傳內(nèi)容小測(cè)、習(xí)題等，當(dāng)做課后作業(yè)或課堂檢測(cè)，讓學(xué)生們積極參與，這樣能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)結(jié)果來(lái)復(fù)查自己教學(xué)的不足之處，做到及時(shí)修改與創(chuàng)新。

（二）開(kāi)展微課教學(xué)，用有趣的知識(shí)內(nèi)容體改學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)微課教育模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教育平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供更有效、更全面、更生動(dòng)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，與實(shí)際課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性。在這一過(guò)程中教師認(rèn)真地篩選書(shū)本上的有效知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)穿插大量趣味性更高的微視頻、文章等富有生動(dòng)性的教學(xué)資料，在增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，讓學(xué)生更加有效地掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的信息技術(shù)是時(shí)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與練習(xí)，將兩者相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在這一過(guò)程中，不僅要注重課前預(yù)習(xí)，還要注重課后的復(fù)習(xí)，同時(shí)展開(kāi)多方面、多平臺(tái)的互動(dòng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展微課教育平臺(tái)，充分了解學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行教育模式的調(diào)整。因此，在課程改革的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重課前教學(xué)策略的優(yōu)化改革，注重課前課后的內(nèi)容改革，是提高課程教學(xué)質(zhì)是的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。教師們要摒棄原有固化的教育思維，積極地接受新型的教育方式，不斷地增強(qiáng)中職語(yǔ)文教育課堂的趣味性與生動(dòng)性，在發(fā)展技術(shù)的同時(shí)與教育相結(jié)合，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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