【摘要】高職教育對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有作用，隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，高職英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。基于此，本文就新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，首先分析新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以此幫助高職英語(yǔ)教師提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；職業(yè)教育；素質(zhì)人才

【作者簡(jiǎn)介】陸海焱，安徽省體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來(lái)。雖然當(dāng)前大多數(shù)高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中都能夠自覺(jué)運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，但是在運(yùn)用這些教學(xué)模式的過(guò)程中，卻出現(xiàn)形式化的問(wèn)題。一些教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，只是將教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，造成教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際需求不相符的情況。為了改善這一情況，探究新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)是很有必要的。

一、新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

如今全球一體化的進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求量也不斷加大，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新。從現(xiàn)階段高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)情況來(lái)看，主要存在以下四方面的問(wèn)題。一是教師的教學(xué)觀念還比較落后。新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂必須將學(xué)生放在主體地位，但是部分教師還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮的空間較少，英語(yǔ)的應(yīng)用能力很難得到真正的提升。二是部分教師的教學(xué)手段還比較落后。雖然很多先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮，但是部分教師仍然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績(jī)，這種教學(xué)行為嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。三是缺乏因材施教的意識(shí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，但是很多教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃往往一概而論，使課堂教學(xué)的有效性嚴(yán)重下滑。四是教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一。新時(shí)期要培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式，但是很多教師在教學(xué)中仍然將考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、新時(shí)期提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1.調(diào)整教師與學(xué)生之間的課堂角色。新時(shí)期要提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須對(duì)教師與學(xué)生之間的課堂角色進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生更多可以自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。以某高職英語(yǔ)教學(xué)為例，教師會(huì)在課堂上為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，采用輪流制的原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在課前會(huì)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，用PPT的形式將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展，在這一過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度。在課上，教師會(huì)對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后為學(xué)生進(jìn)行指正，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段創(chuàng)造課堂情境。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此只有在語(yǔ)言環(huán)境下才能得到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多問(wèn)。以某高職英語(yǔ)教學(xué)為例，教師采用分組教學(xué)的形式，為學(xué)生指定某一主題，讓學(xué)生用抽簽的方式進(jìn)行辯論競(jìng)賽。學(xué)生在接到主題后會(huì)進(jìn)行為期一周的準(zhǔn)備，在這一周內(nèi)，學(xué)生會(huì)圍繞主題進(jìn)行內(nèi)容拓展和口語(yǔ)練習(xí)，以此加強(qiáng)自身的辯論能力，從而在比賽中取得好成績(jī)。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。以某高職英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在課堂上用多媒體設(shè)備播放無(wú)字幕的英文影片，讓學(xué)生根據(jù)影片人物所處的情節(jié)對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行還原，并在小組內(nèi)互演練。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)模式。在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生之間存在的差異性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都能夠得到有效的提升。以某高職英語(yǔ)課堂為例，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，將微課的制作進(jìn)行難易程度的劃分。教師先加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)進(jìn)行收集，然后根據(jù)收集上來(lái)的情況制作微課課件，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生擁有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

4.采用形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)必須注重教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化。從長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，并不是考試成績(jī)高的學(xué)生就具備高素質(zhì)的英語(yǔ)能力，一些學(xué)生雖然考試成績(jī)名列前茅，但是英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力并不突出；反之，一些學(xué)生雖然考試成績(jī)較差，但是整體的英語(yǔ)素養(yǎng)卻很高。由此來(lái)看，考試成績(jī)并不能作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方式，如果只以成績(jī)論英雄，就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，因此高職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式必須向多樣化發(fā)展。以某高職英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在每學(xué)期之前會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，這個(gè)檔案內(nèi)會(huì)儲(chǔ)存所有學(xué)生一學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)檔案的每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)都會(huì)作為平時(shí)分，體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠被完整地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被充分激發(fā)。

綜上所述，針對(duì)新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的探究是非常必要的。本文首先分析新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出一些切實(shí)有效的解決策略。研究可得，調(diào)整教師與學(xué)生之間的課堂角色、靈活運(yùn)用教學(xué)手段創(chuàng)造教學(xué)情境、創(chuàng)新設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)模式、采用形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠有效提升高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平。希望本文可以為研究新時(shí)期高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.