楊勝興

摘要：初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，初中數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)過程的重要組成部分，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)"灌輸"式的教學(xué)模式，在教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的反思能力，以此幫助學(xué)生掌握更多解題技巧，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對學(xué)生的反思習(xí)慣培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望簡明闡述，能夠提高認(rèn)識，不斷為教學(xué)事業(yè)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0156-01

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生的反思，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷引導(dǎo)學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，更好地助力學(xué)生反思習(xí)慣形成，反思過程能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，這樣更加有利于學(xué)生理解和記憶，能夠快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)思維，并且重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以此完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。具體分析如下：

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)體系不夠完善，教學(xué)方式不恰當(dāng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一些教師過于注重"題海"戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，見識各種各樣的題型，卻忽視了學(xué)生對知識的掌握能力。所謂"題海"戰(zhàn)術(shù)，對于一些成績較好的學(xué)生來說，可能會提高學(xué)習(xí)成績。但對于成績中等或者成績較差的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式太過"急于求成"，很難達(dá)到"質(zhì)"的飛躍。學(xué)生沒有解題思路，做題困難，容易對數(shù)學(xué)失去信心，逐漸產(chǎn)生厭煩心理，降低課堂效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與其它初中課程相比，難度系數(shù)大，知識點(diǎn)多，概念更加抽象，沒有語文知識那么形象生動，也沒有音樂美術(shù)的輕松愉悅。數(shù)學(xué)的枯燥乏味容易使學(xué)生對其產(chǎn)生一種"畏懼"心理，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，一些學(xué)生課堂參與度低，不能積極配合教師，參與到課堂教學(xué)中去，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。在課后，不能及時整理、鞏固、反思所學(xué)知識，惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了許多困難。

2.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

2.1 為學(xué)生的反思能力提高創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生已經(jīng)處在青春期，剛剛脫離懵懂期的他們，已經(jīng)有了強(qiáng)烈的個人意識，這就給他們提供了良好的反思基礎(chǔ)，此時他們不希望教師和家長將其當(dāng)作兒童，希望在學(xué)習(xí)和生活上都能具有自主性。針對學(xué)生內(nèi)心的想法教師是需要了解清楚的，教師將學(xué)生看作一個有獨(dú)立意識的人，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師更加需要為學(xué)生創(chuàng)造一個不同于傳統(tǒng)的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的空間和條件去思考和創(chuàng)造。教室不要刻意在意自己的身份，和學(xué)生保持距離感，教師要告訴學(xué)生，在遇到問題時不要沖動，不必獨(dú)自承擔(dān)，要學(xué)會尋求教師和家長的幫助。通過一次次符合學(xué)生心里特征的交流，學(xué)生就能逐漸意識到教師是為自己好的，應(yīng)該信任教師，久而久之，學(xué)生會學(xué)會如何反思，學(xué)生在遇到困惑時就會習(xí)慣性的請教教師，學(xué)生就會自愿的跟隨教師的教學(xué)思想和教學(xué)腳步，參與進(jìn)教師的教學(xué)模式中。教師在進(jìn)行授課的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題，并且給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，不要著急公布答案，而當(dāng)學(xué)生的回答不是很正確的時候，教師也不要采取激進(jìn)的方式糾正答案，而采用一種更為順應(yīng)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的心里的方式去指導(dǎo)學(xué)生。教師要隨時隨刻告訴學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，積極反思。即使不正確也無所謂，只要有明確的想法就可以與大家一起分享，而學(xué)生在認(rèn)為某一種方式是比較適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的就可以與大家分享。

2.2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過自覺探究活動去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思。建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生的錯誤不可能單獨(dú)依靠教師教學(xué)中正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須有一個"自我否定"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤，及時引發(fā)數(shù)學(xué)沖突，能促使學(xué)生對已完成的數(shù)學(xué)思維過程，合理的進(jìn)行周密的而且具有數(shù)學(xué)批判性地再思考，自覺的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，對已形成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識從不同的立足點(diǎn)，以另一種解決問題的方式進(jìn)行再思考，以求得新的深入的對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，這既有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)的反思能力。例：平面上有四個點(diǎn)，通過其中每兩個點(diǎn)，畫一條直線，問：一共可以畫多少條直線？經(jīng)學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)得出初步探究結(jié)論：有的學(xué)生得出"可畫6條"的答案。結(jié)論是否正確呢？教師及時提醒學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證和再分析，在小組的探究活動中，教師如此引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，從而得出正確結(jié)論，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的保障顯得更加重要，初中數(shù)學(xué)教師，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用開放式教學(xué)策略，以積極的態(tài)度與高質(zhì)量的教學(xué)形式，助力于學(xué)生反思能力提高，以此使他們能夠養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，為保障課堂教學(xué)有效性盡最大努力，為相關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平提高盡有效助力。

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