張敏

摘要：英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。新課標(biāo)對寫作能力的要求也比以前提高了，寫作成了檢測英語綜合能力的重要手段之一。隨著近年來英語中考寫作的比例越來越大，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高初中生的英語書面表達(dá)能力已日漸成為初中英語教學(xué)的一個新課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0087-01

英語書面表達(dá)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，它是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考查，其分值在中考試卷中占有相當(dāng)大的比重。然而，目前初中英語的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中除了要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識外，還要注重語言的運(yùn)用和交際，同時還要注重書寫規(guī)范、工整。那么，如何有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文從以下幾個方面粗淺地談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的一些做法。

1.打好扎實(shí)基本功

1.1 首先開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我了解到許多學(xué)生對英語寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的甚至以不會寫為由，拒絕寫作文。要改變這一現(xiàn)象，就必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。寫作課要摒棄以往傳統(tǒng)的做法，盡量采取有趣的游戲和競賽方式，訓(xùn)練由易到難，并對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時提出表揚(yáng)，不斷給學(xué)生鼓勵和信心。

1.2 要加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)與訓(xùn)練。詞匯量是寫作的基本建筑材料。得心應(yīng)手的遣詞造句并正確表達(dá)文章的思想內(nèi)容，充足的詞匯量是不可缺少的。如果詞匯量不足，會給寫作帶來很大的困難，簡直就是無從下手。因此教師在日常教學(xué)中要高度重視詞匯的背誦與使用。不能孤立的背單詞，要把單詞放在句子中去理解記憶，這樣學(xué)生能真正掌握其意義和用法。另外，語法規(guī)則和句型是英語寫作的另一個重要建筑材料。學(xué)生對于已學(xué)過的基本語法知識和句型，由于缺少操練，沒有完全掌握。因此，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)語法和句型的操練，注重漢譯英和造句練習(xí)。句子是組成文章的基本單位，一個個緊扣主題，語法正確的句子就組成了一篇高質(zhì)量的作文。

2.把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

把寫作貫穿于課文教學(xué)中是指在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行書面交際的能力。在上閱讀課時，我們可利用一系列的教學(xué)掛圖、教學(xué)圖片和簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解課文，或按照關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話對課文進(jìn)行復(fù)述，課后再作一次作文訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，可加強(qiáng)對重點(diǎn)詞匯、句子語法點(diǎn)的鞏固和記憶。長期堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，既能鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們的語言精練度，尤其能提高學(xué)生的看圖作文能力。此外，還可要求學(xué)生把課本教材進(jìn)行改寫、縮寫或擴(kuò)寫。如時態(tài)改寫和人稱改寫，或?qū)υ捀膶懗蔀槎涛?，對課文進(jìn)行續(xù)寫等，這既強(qiáng)化了學(xué)生對課文知識的記憶，又靈活運(yùn)用了課文知識，重要的是同時達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的目的。

3.注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

3.1 仔細(xì)審題，明確要求。每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達(dá)的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

3.2 抓住重點(diǎn)，尋求思路。首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，并擬好文章的結(jié)尾。

3.3 語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道。平時在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。

3.4 過渡自然，通順流暢。寫作時前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

初中的寫作教學(xué)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前花大量時間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。

總之，初中英語寫作教學(xué)要本著"以學(xué)生的發(fā)展為本"的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題有待我們共同探索和研究。