夏燕萍

摘 要： 培養(yǎng)學生的醫(yī)學職業(yè)精神，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展和學生自身發(fā)展有重要的意義。當前，我國正在全面推進“健康中國戰(zhàn)略”，衛(wèi)生高職院圍繞“把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位”的要求，大力加強校園文化建設。本文以江蘇衛(wèi)生高職院校園文化發(fā)展為例，探討了衛(wèi)生高職院學生醫(yī)學職業(yè)精神的文化內涵、培育原則和培養(yǎng)路徑，闡釋了對接醫(yī)療衛(wèi)生文化、學校歷史文化、當地本土文化、改革創(chuàng)新文化，構建衛(wèi)生高職院特色校園文化的具體內容。

關鍵詞： 衛(wèi)生高職 醫(yī)學職業(yè)精神 培育路徑

職業(yè)精神是人們在長期職業(yè)活動中形成并為人們所認可的一種持續(xù)、穩(wěn)定且具有職業(yè)特征的價值觀、態(tài)度和精神風貌的總和，是職業(yè)人在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎上形成的更高層次的精神境界[1]。醫(yī)學職業(yè)精神是醫(yī)學科學精神及醫(yī)學人文精神的一種高度統(tǒng)一，由醫(yī)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認識、職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)良心、職業(yè)意志、職業(yè)榮譽、職業(yè)作風及職業(yè)信念等構成[2]。衛(wèi)生高職院的校園文化既有高等教育的文化特性，又有醫(yī)療衛(wèi)生的行業(yè)特性，只有將醫(yī)學職業(yè)精神與校園文化融合在一起建設，才能全方位地培養(yǎng)高素質技術技能型人才。

1.醫(yī)學職業(yè)精神的文化內涵

1.1職業(yè)任務。

救死扶傷、服務健康是醫(yī)療衛(wèi)生機構和從業(yè)人員的主要任務，也是職業(yè)精神的歸宿。毛澤東主席為中國醫(yī)科大學的畢業(yè)生親筆書寫了“救死扶傷，實行革命的人道主義”的光輝題詞，習近平總書記在2016年全國衛(wèi)生與健康大會上，提出了“沒有全民的健康，就沒有全民小康”的理念和“大衛(wèi)生、大健康”的觀點，為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展指明了方向。

1.2職業(yè)人格。

職業(yè)人格是職業(yè)人應具備的道德文化、價值取向、精神素養(yǎng)、理想情操、行為方式的綜合體，是每個人職業(yè)素質的核心部分。醫(yī)學生的職業(yè)人格與求真務實、理性踏實、勇于創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)精神密切相關，其核心是愛崗敬業(yè)、恪盡職守、樂于奉獻，是科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的完整融合。

1.3職業(yè)準則。

醫(yī)療衛(wèi)生工作者必須遵紀守法、尊重患者，還要履行世界公認的人道主義、利他主義原則。在法律框架內從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，在醫(yī)德約束下與病患溝通交流，在科學道路上提升醫(yī)學技術，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻。

2.醫(yī)學職業(yè)精神的培育原則

2.1堅持歷史傳承與發(fā)展創(chuàng)新相統(tǒng)一。

社會文化環(huán)境和學校的文化歷史都會對校園文化產生影響。2014年6月的全國職業(yè)教育工作會議召開以來，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的氛圍促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展空前繁榮和職業(yè)院校文化的發(fā)展。衛(wèi)生高職院的文化建設深受行業(yè)文化的影響，在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指引下，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)圍繞“共建共享、全民健康”的主題，對不同歷史時期、不同文明背景下的“救死扶傷”、“有時是治愈，常常是幫助，總是去安慰”等職業(yè)精神進行了認真的實踐和解讀，促進了衛(wèi)生高職院對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.2堅持典型塑造與群體建設相結合。

典型人物是引領社會主流精神和文化的典范，是推動精神文明建設、傳播正能量的優(yōu)秀代表，校園文化建設要充分發(fā)揮典型的示范引領作用，通過道德模范先進事跡的宣傳，深入挖掘榜樣精神，擴大宣傳覆蓋面，引起廣大師生由感動、欽佩到群起效仿，產生先進典型由個體向群體發(fā)展的“好人效應”，特別要重視醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和身邊人物中的白衣天使、中國好人的樹立和宣傳，營造“爭先創(chuàng)優(yōu)、勇爭一流”的良好氛圍，建設一批優(yōu)秀團隊，帶動更多人敬業(yè)奉獻。

2.3堅持文化熏陶與法制教育相融合。

習近平總書記在建黨九十五周年紀念大會的講話中明確提出了文化自信，在黨的十九大報告中，強調了“堅守中華文化立場，立足當代中國現(xiàn)實，結合當今時代條件，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化”的要求，提出了意識形態(tài)工作、堅持社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的具體措施，對高校校園文化建設明確了要求。除此以外，還要積極宣傳執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、護士法等，培養(yǎng)學生在法律框架內開展工作、進行醫(yī)患溝通、解決醫(yī)患矛盾的意識。

3.依托校園文化的醫(yī)學職業(yè)精神培育路徑

目前，衛(wèi)生類高職院醫(yī)學職業(yè)精神在培育過程中存在一些問題，如：學校過于重視技能競賽和執(zhí)業(yè)考試成績，對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)不到位；衛(wèi)生高職院的文化底蘊沒有得到充分挖掘，利用學校的歷史文化熏陶、培育學生的形式單一；社會主義核心價值觀的教育未落到實處，對中華傳統(tǒng)醫(yī)學文化重視不夠?；谶@些問題的存在，對江蘇衛(wèi)生高職院的校園文化建設進行探討，尋找培育路徑。

3.1對接醫(yī)療衛(wèi)生文化，構建彰顯醫(yī)學特點的校園文化。

目前，我國醫(yī)療衛(wèi)生文化秉承了“病人至上”、一切以服務對象為根本的理念[4]，但因為醫(yī)療資源緊張、人民群眾期望值高、醫(yī)院的醫(yī)療服務質量不平衡、醫(yī)務工作者的職業(yè)精神參差不齊，出現(xiàn)了“就醫(yī)難、就醫(yī)貴”、醫(yī)患關系緊張等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對學校的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。在辦學過程中，要特別重視學生醫(yī)學職業(yè)精神的培育，將希波克拉底誓言、南丁格爾的天使文化、白求恩的國際主義精神、孫思邈的大醫(yī)精誠、李時珍的本草文化、新時代的醫(yī)者仁心融進教育教學的各個環(huán)節(jié)。學校通過組織醫(yī)學生宣誓、“5.12”護士節(jié)的授帽儀式、“送醫(yī)送藥送健康”社會實踐活動等具有儀式感的主題教育活動，幫助學生增進對生命價值的理解，培養(yǎng)救死扶傷的高尚情操。江蘇護理職業(yè)學院在結合專業(yè)特點，在充分挖掘地方醫(yī)學文化資源基礎上，精心建設博物館、生命科學館、護理文化館、淮醫(yī)文化館，將校園文化與淮醫(yī)文化、行業(yè)文化緊密結合，大力倡導“大醫(yī)精誠”的傳統(tǒng)醫(yī)學精神和“濟蒼生安民眾”的淮醫(yī)精神，統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人。與此同時，充分發(fā)揮教師的引導作用，把教師“有意識地傳導積極的職業(yè)價值觀念和態(tài)度，將彰顯職業(yè)精神內涵意蘊的先進事跡、道德理念傳遞給學生”[3]作為教育教學的基本任務和人才培養(yǎng)的重要內容。

3.2對接學校歷史文化，構建校本特色的校園文化。

校園文化影響著全體教師和學生的思想、意識、價值觀等精神取向，并通過師生人格的塑造形成他們具有持久效應的思維、情感及行為方式。傳承學校歷史文化主要是傳承學校的精神文化，精神文化是校園文化的核心，是一所學校的靈魂，具有鮮明的個性特征[5]。江蘇的4所衛(wèi)生高職院衛(wèi)生高職院辦學歷史長，因地域、開辦年代、發(fā)展目標等各種因素使其文化傳承鮮明、辦學特色不同，錯位發(fā)展明顯，形成了各具特色的校園文化。如江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院的鐵軍文化、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院的教會文化、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院的助產文化、江蘇護理職業(yè)技術學院的周恩來文化都對學校的文化發(fā)展產生了深遠的影響。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院結合百年辦學歷史，依托本校廉政教育基地——江蘇巡撫衙門舊址陳列館的平臺，用大量翔實的事例講述明清兩代清官廉吏們勤政廉政、愛民惠民的故事，深入開展校園反腐倡廉文化建設，培養(yǎng)學生敬廉崇潔的價值觀念，打造富有特色的校園廉政文化。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院充分利用80多年在中藥醫(yī)領域深耕多年的深厚積淀，創(chuàng)建“江蘇中醫(yī)藥衛(wèi)生健康研創(chuàng)園”，培育學生的職業(yè)精神。

3.3對接當地本土文化，構建體現(xiàn)服務社會的校園文化。

地域文化對地方高校辦學特色的形成具有十分重要的作用。不同的地域構成不同的地域文化，不同的地域文化為地方院校辦學特色涂上了基本底色。許多地方院校都十分重視對地域文化的研究，注意吸納地域文化的精髓，并把這種研究與學校的人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，通過弘揚地域文化，彰顯學校的辦學特色[6]。在弘揚本地文化的同時，利用專業(yè)優(yōu)勢服務當地經濟發(fā)展和百姓健康成為衛(wèi)生高職院的重要使命。江蘇的衛(wèi)生高職院地處蘇南和蘇北，人杰地靈、水韻江南的吳越文化奠定了蘇州衛(wèi)院和江蘇健康特有的江南文化底蘊；艱苦奮斗、頑強拼搏的紅色文化奠定了江蘇醫(yī)藥和江蘇護理特有的革命文化底蘊。因此，4所學校在發(fā)展過程中都或多或少體現(xiàn)了弘揚本地優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、服務地方經濟社會發(fā)展的特質。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院傳承新四軍的鐵軍精神，建設鐵軍文化園，教育熏陶學生繼承先輩遺志，努力學習工作；依托江蘇省博士后創(chuàng)新實踐基地、江蘇省科普基地的平臺，在鹽城市13個社區(qū)建立“社區(qū)健康學院”，服務居民3000多人次，形成良好的社會效應。

3.4對接改革創(chuàng)新文化，構建適合學生成長的校園文化。

衛(wèi)生高職院的辦學定位是面向基層培養(yǎng)人才，適應新醫(yī)改背景下城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、農村衛(wèi)生室的人才需求，是學校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的方向，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的社區(qū)基層衛(wèi)生人才是學校人才培養(yǎng)的重要任務。為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)精神，江蘇衛(wèi)生高職院堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”進行改革，進行了人才培養(yǎng)模式改革，對學生的學生成長成才起到了推動作用。如江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院的“教育-服務-實踐”三結合的人才培養(yǎng)模式，加大了開放辦學的力度，提升了學生適應社會的能力；蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院的“ICS”（Imitation-模擬、Cooperation-合作、Service-服務）人才培養(yǎng)模式，強化了實踐教學，提升了學生的職業(yè)素質；江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院的“四注重、四融合”人才培養(yǎng)模式（注重職業(yè)精神、注重技能培養(yǎng)、注重人文教育、注重未來發(fā)展；校院企融合、教學做融合、中西醫(yī)融合、雙證書融合）引領了學生綜合素質的培養(yǎng)和提升；江蘇護理職業(yè)學院的“院校合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式改革在與醫(yī)院、企業(yè)合作中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。

4.結語

我國職業(yè)教育和衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展對衛(wèi)生技術人才的職業(yè)能力、職業(yè)精神的要求越來越高，衛(wèi)生高職院要適應時代的要求，全面、深入地將醫(yī)學職業(yè)精神貫穿于衛(wèi)生高職院的校園文化建設中，為社會經濟發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊新橋，曾凡德.醫(yī)學職業(yè)及職業(yè)精神再認知[J].中外健康文摘，2014（16）：61-63.

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[3]田懷谷，黃新建，汪文新.醫(yī)學生職業(yè)精神培育的現(xiàn)實審視及其路徑[J].學校黨建與思想教育，2016（3）：84-86.

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[6]曹毓民.地域文化對地方高校辦學特色構建的影響[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2010（8）：34-36.

科研項目：江蘇省衛(wèi)生職業(yè)院校文化建設重點立項課題“衛(wèi)生高職校園文化中職業(yè)精神培育的研究”（JCK201502）。