李風(fēng)云

摘要：普通本科院校的主體地位決定著其教育改革成效是我國高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。這類院校的英語教育改革應(yīng)積極順勢而為，這是英語學(xué)科作為一門高等教育學(xué)科及這類院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，更是提高我國人才在全球人才市場競爭力人、服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。結(jié)合自身的辦學(xué)特色、優(yōu)勢學(xué)科、其學(xué)生英語水平及英語自身特點，以必修選修的形式提供多樣的英語課程選擇，同時開設(shè)各式英語講座、舉辦各式英語文化活動，實現(xiàn)我國高等英語教育內(nèi)涵式多元化升級。

關(guān)鍵詞：普通本科；高等英語教育；教育改革

普通本科院校的英語教育一大現(xiàn)狀是生源英語水平比較低且參差不齊、沒有重點大學(xué)那樣雄厚的教學(xué)資源加持、在同其它專業(yè)競爭時容易受到冷遇。然而，這類高校占絕對的主體地位，在新的時代背景下，其富有成效的教育改革對實現(xiàn)我國高等教育內(nèi)涵式升級至關(guān)重要。

一、普通本科院校的主體地位

教育部相繼在2005年和2006年公布國家“211工程”和“985工程”高校名單，分別為116所和52所，于2017年公布世界“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”高校建設(shè)名單，各為48所和95所。應(yīng)注意的是其中人選“985工程”和世界“一流大學(xué)”建設(shè)名單的高校也全人列“211工程”高校名單，世界“一流學(xué)科”建設(shè)高校中有70所入列“211工程”高校名單。姑且不計期間一些高校的合并或退出，分析可知重點大學(xué)或知名大學(xué)僅有141所。

據(jù)教育部《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，全國普通高等學(xué)校2596所，其中本科院校1237所，即重點大學(xué)僅占本科院校約11%。據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)2017年發(fā)布的數(shù)據(jù)分析，我國211和985重點大學(xué)錄取率分別約為5%和2%。

在黨的十九大報告全文中，“新時代”一詞共計出現(xiàn)39次，關(guān)于高等教育，該報告提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”?！半p一流”高校建設(shè)是“新時代”國家發(fā)展內(nèi)在要求，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，既是發(fā)展目標(biāo)，也是我國高等教育改革的定位和方向，這標(biāo)志著我國高等教育從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展。

此外，普通本科院校多是地方性高校，對所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，其人才供應(yīng)的質(zhì)量某種程度上決定著當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展質(zhì)量，其教育改革關(guān)系著全國的發(fā)展大局，是我國實現(xiàn)各地區(qū)均衡發(fā)展不容忽視的。

二、普通本科英語教育改革應(yīng)積極順勢而為，維護(hù)并加強(qiáng)自身合法地位

首先，高等英語教育現(xiàn)狀已危及其合理存在，這一迫切性在普通本科院校尤為突出，這主要體現(xiàn)在三個不容忽視的指責(zé)：工具性、學(xué)用分離和思辨缺席。對英語工具性的定位，使人不免認(rèn)為新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即可勝任。作為一門語言教育學(xué)科，使學(xué)生能用、會用是評價其教育價值的基本前提，面對學(xué)用分離是英語教學(xué)主要矛盾這一指責(zé)，我們不能不決意改革進(jìn)取。高等英語教育中的思辨缺席是在1998年提出，至今依然在學(xué)界被熱烈討論，目前學(xué)者如孫有中、文秋芳已提出不少對策和建議，均指向英語教育改革。

其次，國家利益的維護(hù)及對世界事務(wù)的關(guān)注和參與要求我國高等教育大力培養(yǎng)和儲備外語復(fù)合型人才。這一迫切性體現(xiàn)在以下數(shù)字中：對比日本有超過800人在聯(lián)合國及有關(guān)國際組織任職，其中77人擔(dān)任相關(guān)機(jī)構(gòu)的高級職務(wù)，我國僅有不到100名在相關(guān)機(jī)構(gòu)任職，其中擔(dān)任高級職務(wù)的不足20人，這顯然與我國的國際地位極其不符，也有學(xué)者表達(dá)相同關(guān)切并列出了日本當(dāng)時具體的高等教育施策以供借鑒。此外，我國“一帶一路”戰(zhàn)略的繼續(xù)推廣和深入也對地方院校的英語教育改革提出了迫切要求。

擴(kuò)大中國學(xué)術(shù)影響力也對高等英語教育改革提出了要求。國家強(qiáng)大、教育強(qiáng)大和學(xué)術(shù)強(qiáng)大相互依存。參與并主導(dǎo)國際學(xué)術(shù)對話，擴(kuò)大自身學(xué)術(shù)研究影響力，語言能力過關(guān)是前提。北大學(xué)者陸揚(yáng)在接受澎湃新聞采訪時以中國學(xué)者英文寫作能力有限和西方有自己的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)回答以下問題：中國的中古史研究一度名家輩出，《劍橋中國史》為何不邀請更多的中國學(xué)者參與呢？未來我國學(xué)者若要主導(dǎo)對自己歷史、社會和文化的研究，高等英語教育必須改革，方能至少不再有這樣的尷尬。

普通本科院校自身發(fā)展也對大學(xué)英語教育改革提出了要求。本文以農(nóng)學(xué)見長的河南科技學(xué)院為例，近年來，該校教授茹振鋼主持的“矮稈高產(chǎn)多抗廣適小麥新品種矮抗58選育及應(yīng)用”項目榮獲2013年度國家科技進(jìn)步一等獎，實現(xiàn)了該獎設(shè)獎30年以來河南高校在該獎項上零的突破。該校研發(fā)的百棉系列在中亞國家已被普遍推廣；建設(shè)的“河南省棉花功能基因組學(xué)與分子育種國際聯(lián)合實驗室”更是推動了我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)在中亞的集成、示范；在吉爾吉斯斯坦設(shè)立的研發(fā)分中心，推動著我省優(yōu)勢產(chǎn)能走向海外。如河南科技學(xué)院這樣有自己學(xué)科優(yōu)勢的地方院校很多，傳播前沿知識是教育的功能之一，不論是這些院校自身優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展和走出去，還是優(yōu)勢學(xué)科人才的培養(yǎng)都對外語水平有著一定的要求，這也有利于拓展院校自身的影響力。

最后，高校人才培養(yǎng)對接社會需求、服務(wù)國家發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象只是表象，現(xiàn)實是我國三大產(chǎn)業(yè)均出現(xiàn)不小的人才缺口，專業(yè)技術(shù)人才供不應(yīng)求的局面明顯。早在2014年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。英語教育應(yīng)順勢而為，協(xié)力實現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢的地方院校一方面保證自己畢業(yè)生在這些學(xué)科上的優(yōu)勢，另一方面大大提升其外語能力，這是全球化時代和教育國際化背景下，提升我國人才在全球人才市場競爭力的內(nèi)在要求。

三、對普通本科英語教育改革的思考和建議

首先，普通本科英語教育不應(yīng)盲目減少英語課時量，相反該類院校應(yīng)在政策和資金上大力支持，重新審視學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合施策，設(shè)置科學(xué)合理完善的課程體系，逐步改革，使我國學(xué)子各學(xué)所需、各盡其能、人盡其才，服務(wù)國家發(fā)展。

其次，這類高校的英語教育改革應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢學(xué)科，尤其是公共英語教育，培養(yǎng)出語言能力過關(guān)，專業(yè)知識過硬的人才，這不僅有利于畢業(yè)生實現(xiàn)高就業(yè)，同時也有利于這些院校走出去、參與國際學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大自身優(yōu)勢學(xué)科影響力。關(guān)于英語專業(yè)教育改革，雖受生源質(zhì)量及教學(xué)教師資源所限，在課程體系建設(shè)上與重點大學(xué)會有所不同，但其改革的方向、定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)別無二致。

分類分級教學(xué)是方向。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷和與同事的交流，該類高校學(xué)生的英語水平未必及教育發(fā)達(dá)地區(qū)初中生的英語水平，英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的重點似乎是語法改錯，當(dāng)然，也有不少基礎(chǔ)較好、勤奮、課堂上“吃不飽”的學(xué)生。因此，建議在大學(xué)一年級新生入學(xué)時，對其進(jìn)行科學(xué)合理的測試，同時結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)和英語特長，實行單項技能拔尖人才的培養(yǎng)，如旅游專業(yè)的學(xué)生可著重培養(yǎng)其英語說的能力，這自然會加強(qiáng)其在就業(yè)市場的競爭力。對于英語專業(yè)的學(xué)生也可以采取同樣的培養(yǎng)模式，這樣我們既可以培養(yǎng)出用英語寫作的作家，也可以培養(yǎng)出翻譯家和外交家。這定會讓不同專業(yè)背景的學(xué)生各取所需、各盡其能，培養(yǎng)出有競爭優(yōu)勢的畢業(yè)生。

各院?？梢愿鶕?jù)在校學(xué)生的英語水平及自身學(xué)科特色，對英語分塊，如聽力、寫作、口語、語法、學(xué)術(shù)英語等，以必修、選修、網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)的形式供學(xué)生選擇。建議英語學(xué)院分門別類地定期不定期地對學(xué)生和教師開設(shè)講座和培訓(xùn)，舉辦各式各樣的英語活動，實現(xiàn)高等英語教育內(nèi)容和形式的多元化。

關(guān)于高等英語教育改革的定位和方向，學(xué)界已有不少有卓識的研究，本文比較認(rèn)同學(xué)者孫有中、文秋芳等人提出的英語教育改革主張。孫有中提出了“人文英語教育”作為英語教學(xué)的新范式，其基本要義是“在高校英語專業(yè)技能課程教學(xué)中，通過語言與知識的融合式學(xué)習(xí)，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)共同體，同步提高語言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素養(yǎng)”，這對公外教育改革也會有不少啟發(fā)和助益。如今不少學(xué)者正積極探索這些理念的實現(xiàn)路徑，本文重點指出文秋芳提出的輸出驅(qū)動假設(shè)、輸出驅(qū)動——輸入促成假設(shè)、產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系以及辯證研究法（DRM），這些理論假設(shè)一脈相承，內(nèi)容日益豐富，這是研究者理論聯(lián)系實踐、不斷思考互動的結(jié)果，最后形成的辯證研究法極具中國特色。

四、結(jié)語

教育教學(xué)作為一項實踐活動，其改革離不開教育實踐的推動和檢驗，可惜的是這類院校的改革似乎動力不足，原因是多方面的。結(jié)合自身院校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科，實現(xiàn)高等英語教育質(zhì)的飛躍，這是我國高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式、多元化升級的關(guān)鍵。本文旨在喚起國家、學(xué)界和教育界對這一類高校英語教育改革及其實現(xiàn)路徑足夠的重視和研討。