陳雙霜

摘要：大學生教育管理工作是高校管理重要內(nèi)容，在教育體制改革不斷深入的前提下，增強大學生教育管理是必要的工作環(huán)節(jié)。近幾年，柔性管理理念在大學生教育管理工作中得到運用，獲得了顯著的成果。本文簡要介紹柔性管理理念，提出柔性管理理念在大學生教育管理工作中運用的重要性，以便對柔性管理在大學生教育管理工作中運用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：柔性管理；大學生教育；運用

當今世界，隨著新課程體系改革不斷地普及，對高校教育體制也產(chǎn)生深遠的影響，同時對大學生的教育管理工作提出了新的要求。柔性管理理念的深入，能夠更好的使大學生成長，培養(yǎng)自我管理、自我約束和自我服務(wù)意識，使管理工作效率大大提高，從而為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，故柔性管理理念在大學生教育管理工作的運用起著關(guān)鍵的作用。

一、柔性管理理念概述

柔性管理理念起始于日本豐田公司柔性制造系統(tǒng)，與剛性管理理念完全相反，柔性管理理念主要面對的是全球化經(jīng)營、知識經(jīng)濟實施的一種全新的管理模式。柔性管理理念堅持以人為本的原則，創(chuàng)造相對公平的管理平臺，使人主客一體化，因此，人不僅是管理的主體又是管理的客體。管理工作需依據(jù)人自身表現(xiàn)、自身的心理狀態(tài)等具有自身驅(qū)動性的特點來發(fā)揮管理者的作用，提高管理工作效果。

二、柔性管理理念在大學生教育管理中運用的必要性

在傳統(tǒng)高校的教育管理工作中，大學生管理體制有著多種多樣的制度體系，對大學生行為舉止、學習生活等方面都有明確的規(guī)定，借此對大學生起到約束其行為的效果。從實施過程來看，柔性管理理念確實發(fā)揮了作用，但同時也存在許多問題。

傳統(tǒng)的大學生管理體系只考慮到學生可能會出現(xiàn)的問題，但對于管理制定實施過程中面臨的問題考慮不夠周全，以至于教育管理制度的作用沒有得到很好的體現(xiàn)。同時，在高校輔導員培養(yǎng)上，由于經(jīng)費提供不足，輔導員數(shù)量緊缺，但是輔導員是教育管理工作的執(zhí)行者，因此教育管理制度不能夠有效地推廣給高校的大學生。

另外，現(xiàn)代大學生獨立自主性較強，對形式主義存在“與生俱來”的厭惡感，對于傳統(tǒng)的高校的教育管理制度易產(chǎn)生逆反心理，更增加了高校對學生的管理難度。同時，傳統(tǒng)的高校教育管理制度并沒有明確指出大學生應(yīng)履行的義務(wù)與擁有的權(quán)利，僅僅是高校灌輸大學生被管理的意識，對大學生自身成長以及高校教育管理工作水平的提升不利。

柔性管理理念能夠激發(fā)學生的主動性，符合當下大學生的特點，能夠促進當代大學生自覺遵守各項教育管理工作制度，促進大學生由教育管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾砟Ｊ健Ａ硗?，柔性管理理念的模式能夠發(fā)揮學生主動性，促使大學生自我管理，促進大學生教育工作管理的效率。

三、柔性管理理念在大學生教育管理工作中的運用

（一）樹立大學生健康、樂觀觀念

高校大學生教育管理工作過程中應(yīng)注重情感的傾注，使大學生能夠樹立健康的人生觀、價值觀、世界觀。柔性管理理念要求管理人員要運用情感因素的作用，要時刻關(guān)心大學生的思想動態(tài)、行為舉止，并要選擇得到的方法、時機，關(guān)心學生，鼓勵學生，樹立學生健康、樂觀的觀念。同時，在高校中也要形成師生平等對話、和諧共處的環(huán)境。

無論是大學生在生活還是學習過程中，管理者一定要在第一時間發(fā)現(xiàn)學生在生活中和學習中遇到的各種困難與問題，并及時幫助學生，運用心理學基礎(chǔ)知識，為大學生提供心理咨詢、情感咨詢等服務(wù)，體現(xiàn)人文情懷的教育管理工作模式。對于表現(xiàn)積極好的學生，管理者應(yīng)該及時給予學生肯定與贊揚；對于經(jīng)常犯錯誤的大學生，管理者要繼續(xù)加強教育，要經(jīng)常與學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生的情感動向，投入更多的時間，用情感打動他們、幫助他們樹立健康、。當學生取得進步時，管理者應(yīng)及時給予激勵，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生樹立健康、樂觀的學生觀。

（二）創(chuàng)新目標管理制度

目標管理，是在民主理念上的一種管理制度，融合組織目標與個人需求。在目標管理制度過程中，管理者與被管理者是一種平等的上下級管理關(guān)系，學生需要積極主動地完成管理者布置的任務(wù)，將目標管理制度運用在大學生教育管理中，以此建立學校、教師、學生三位一體的教育管理目標體系。實施該教育管理前，管理者也需要建立學術(shù)氛圍濃厚的校園文化、班級文化，促進共同管理目標的實現(xiàn)。同時，在創(chuàng)設(shè)目標管理制度過程中，需要將總的管理目標體系進行細化，堅持權(quán)利、責任、利益三者之間相互支撐與制約的原則，保證所有管理目標方向的一致性。

（三）加強對大學生自我管理能力的培養(yǎng)

在教育體制改革過程中，高校學生管理體制必須加強創(chuàng)新性，以民主管理為核心，鼓勵大學生積極地參與到學生管理工作，讓學生做自己的主人。大學正是學生情感豐富、創(chuàng)建獨立自主思維的階段，如果學生管理者能夠及時進行正確的指引、鼓勵，不僅能夠使學生對管理者工作認同，肯定管理者服務(wù)質(zhì)量，同時也能夠更加深入、詳細的了解當代大學生思想、行為狀態(tài)，以便管理者對學生管理工作做出及時的調(diào)整。另外，學校應(yīng)該積極舉辦各項學生活動，為學生進行自我提升，自我策劃與組織，提供平臺，發(fā)揮出高校社團的作用，激勵大學生創(chuàng)造性，鍛煉其自我管理意識，讓學生做自己的主人。管理者也應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導能力、組織能力，更好地服務(wù)學生，促進自身教師行為品質(zhì)與提升。

四、結(jié)語

通過上述分析可知，在素質(zhì)教育推行過程中，高校大學生教育管理工作被重視，成為高校管理工作的核心任務(wù)。將柔性管理理念運用到大學生教育管理工作中，不僅能夠提升高校整體管理成效與質(zhì)量，還能夠樹立大學生正確的健康的價值觀、人生觀、世界觀，提高大學生自我管理意識與能力，對大學生今后發(fā)展具有不可忽視的作用。