吳志松

摘要：在素質(zhì)教育的改革背景要求下，小學(xué)階段的教育工作更加注重對于學(xué)生“兩項運動技能和一項藝術(shù)技能”的培養(yǎng)，旨在促進學(xué)生全方位的發(fā)展。體育教學(xué)活動不僅關(guān)系到了學(xué)生的體能素質(zhì)以及肢體協(xié)調(diào)能力，同時，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科鋪墊良好的身體基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該更加合理地安排體育活動時間和空間，讓體育課程和文化課程能夠相互結(jié)合，并且整合各類型教育資源，遵循體育競技精神，將體育教學(xué)與人文教學(xué)有機地結(jié)合起來，進一步增強小學(xué)階段學(xué)生的體能和體質(zhì)。本文主要是以小學(xué)階段體育課程中的籃球課程為例，分析了項目化教學(xué)策略在籃球教學(xué)活動中的應(yīng)用，希望能夠為不斷推動小學(xué)階段體育教學(xué)課堂的有效性提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;體育課堂;項目化教學(xué)策略

一、有序地安排教學(xué)內(nèi)容，提升體育課堂的組織性

當前，有很多小學(xué)校園內(nèi)部的體育教學(xué)課程缺乏科學(xué)且完善的教育體系，在教育工作中缺乏清晰的教學(xué)目標，很多教育工作者根本不重視學(xué)生的體能鍛煉，因此，在教學(xué)工作中存在一定的盲目性。為了解決這一問題，體育教育工作者應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身體發(fā)育的特征以及興趣愛好，遵循青少年階段兒童的肢體發(fā)展特點，對一至六年級教材中的教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整和選擇，確保體育課堂的教學(xué)規(guī)范性和組織性。在我國的九年義務(wù)體育教育課程編排項目中，大多數(shù)體育活動都是以小單元為排列形式，同樣的教學(xué)內(nèi)容可能會在不同的年級中重復(fù)多次。因此，教育工作者應(yīng)該重視將這些零散的教育內(nèi)容整合起來，將重復(fù)的教育內(nèi)容歸結(jié)到一起。例如，可以將三、四年級教學(xué)規(guī)劃中出現(xiàn)的直線運球和五、六年級教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的直線運球和雙手傳接球的內(nèi)容整合起來。體育課堂時間是有限的，想要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教育內(nèi)容，就必須要注重對于教育內(nèi)容的整合以及教學(xué)順序的調(diào)整，這樣才能夠有效地提升體育教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。例如，體育教育工作者在教學(xué)工作中安排的籃球攻守配合比賽活動就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不按照規(guī)則哄搶的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致整場比賽缺乏規(guī)范性。除此之外，在教學(xué)課堂中，采用分散的小單元教學(xué)形式也無法保證學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用能力，使得學(xué)生一旦在比賽球場上出現(xiàn)快速運球或傳球的活動時，就會感到手忙腳亂，甚至還會出現(xiàn)肢體受傷的問題。因此，教育工作者可以將小單元基本技術(shù)教學(xué)整合為籃球大單元教學(xué)，將一些分散性的技術(shù)內(nèi)容結(jié)合在一堂課程中組織學(xué)生進行集中練習(xí)，并且還可以開展與該節(jié)課程中籃球技能相關(guān)聯(lián)的趣味性比賽或活動，從而在比賽以及活動訓(xùn)練過程中，提升學(xué)生對于籃球技能的運用能力。

二、將游戲活動融入體育課堂中，在游戲活動中提升學(xué)生的運動技能

教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循精講多練的教學(xué)原則，留給學(xué)生充足的自由練習(xí)時間，對于一些簡單的技術(shù)訓(xùn)練要求，講述應(yīng)該一概而過，而是應(yīng)該加大課堂中籃球游戲活動或比賽活動的比例，同時，對于不同體能和不同接受能力的學(xué)生，還應(yīng)該設(shè)置分層游戲比賽，真正地將體育游戲活動融入到課堂中。小學(xué)階段的學(xué)生具備較強的模仿能力和想象力，因此，教育工作者應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育比賽游戲活動。例如，教育工作者可以設(shè)置繞圓圈運動、木頭人運球游戲、一人運兩球、趣味性投籃比賽，游戲等等與籃球運動技能以及籃球，運球動作相關(guān)的輔助性體育活動，這樣不僅能夠有效地提升學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的熱情和興趣，同時，還能讓學(xué)生在參與活動訓(xùn)練的過程中，進一步實現(xiàn)對于技能的運用和鍛煉，提升正常體育課程的教學(xué)效率。其次，教育工作者還應(yīng)該有針對性，有目的性的設(shè)置游戲活動。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生在運球過程中的急體、急轉(zhuǎn)等臨場應(yīng)變能力，教育工作者可以設(shè)置“老狼，老狼幾點了？”這個游戲，通過改變游戲口令的發(fā)出頻率和速度，從而有效地鍛煉學(xué)生的運球臨場應(yīng)變能力。與此同時，在這個游戲中學(xué)生不僅要完成運球動作同時還需要觀察游戲指令者發(fā)出指令的時間，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生抬頭運球的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生在游戲和活動中完成對基本技能的學(xué)習(xí)[1]。

三、營造體育文化氛圍，熏陶學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

課外活動本身就是校園體育教學(xué)的重要構(gòu)成部分，可以說，課后訓(xùn)練是體育教學(xué)課堂的延伸和拓展，同時，也能夠為學(xué)校營造體育文化氛圍增添一道亮麗的風(fēng)景線，有效地彌補了學(xué)生在課堂時間上的不足。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建起大課間平臺，將學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)資源利用起來，因地制宜的開展體育課間活動。例如，可以根據(jù)訓(xùn)練的重點開展跳大繩活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，還能夠參與到體育活動中放松大腦。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該積極地發(fā)揮起校園媒體技術(shù)的作用，通過營造體育文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情和興趣。例如，學(xué)校可以通過廣播系統(tǒng)播放關(guān)于體育文化的知識以及國內(nèi)外大型體育比賽的戰(zhàn)況，還可以與班級中的黑板報為主要陣地，每學(xué)期初一看關(guān)于體育運動的專欄。在每一次的運動會比賽中，還可以將學(xué)生以及老師的運動風(fēng)采記錄下來，張貼到學(xué)校的宣傳公告欄中，通過這些方式，讓學(xué)生逐漸在文化的熏陶中懂得體育比賽的規(guī)則，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育競爭意識，使得學(xué)生從內(nèi)心真正的愛上體育活動。

四、構(gòu)建多元化的體育評價體系

科學(xué)合理的評價體系能夠使學(xué)生快速地找到體育運動中的不足之處，同時，還能夠?qū)W(xué)生起到一定的鼓勵和啟發(fā)作用。因此，教育工作者可以將比賽活動與體育評價活動相結(jié)合，通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的比賽形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時，還可以將比賽成績計入到體育評價結(jié)果中。這樣的評價體系設(shè)計不僅能夠有效地彌補傳統(tǒng)體育評價工作的弊端，同時，還能讓學(xué)生積極主動地走入到體育活動中，極大地調(diào)動了學(xué)生參與體育活動的熱情和信心，使得學(xué)生能夠在教育工作者的鼓勵下，提升體育運動技能水平[2]。

結(jié)語：

綜上所述，項目化的體育教學(xué)方式能夠較好的彌補當前小學(xué)階段體育教學(xué)工作中存在的弊端，這種教學(xué)方式能夠?qū)⑿W(xué)階段體育教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容整合起來，通過結(jié)合課外體育活動以及課內(nèi)游戲活動提升學(xué)生參與體育活動的熱情和信心，在有效的課堂時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)階段體育教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]俞芳，李洋，劉嫻.啦啦操“項目化”教學(xué)的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，340：211-212.

[2]包翼.現(xiàn)象教學(xué)法與項目化教學(xué)的比較及啟示[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，09：126-127.B641CE38-7F12-4B6B-8A59-10378C82C746