董慶

摘要：本文首先闡述了體驗式教學(xué)的相關(guān)概念和體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的重要意義，接著研究了體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在說明體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的重要性，為正確開展體驗式教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué)；體驗式教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：J60-4；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0198-01

一、體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的意義

所謂體驗式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境的展示實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的還原，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在情境的體驗中完成對知識的理解和掌握。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生認知程度的加深，在較長時間內(nèi)保留當(dāng)時的情境記憶，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在傳統(tǒng)的高校音樂教育上，教師主要以灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生一直處于被動的地位。很多學(xué)生機械性地學(xué)習(xí)音符旋律等，對音樂的認知只停留在表面，無法感受音樂所帶來的深層次的情感體驗。因此，利用體驗式教學(xué)中的情境融入，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，快速進入音樂情境，充分體驗真實的音樂情感，充分感受到音樂的藝術(shù)魅力。

二、體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境體驗

在體驗式教學(xué)中，有兩點要素需要進行強調(diào)，那就是學(xué)生的自主體驗和實踐創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認識到學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高校音樂課堂上，教師可以通過利用語言，創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生進入場景教學(xué)中，在不知不覺中感受音樂，充分體會音樂的魅力。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生用自己的語言描述音樂情境，表達自己對音樂的真實感受。

例如：在學(xué)習(xí)《春江花月夜》一課時，教師可以利用音樂器材來模擬該作品的背景音樂，比如雷聲、水聲等等，將學(xué)生引入該作品的場景。之后，教師再用繪聲繪色的語言講述這部作品，讓學(xué)生仿佛置身于真實的由靜夜、月光、江水、小船、荷葉等組成的寧靜畫面之中，充分體會作品中的音樂情感，感受音樂的魅力所在。

此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示音樂場景，營造良好的音樂氛圍，并利用大量的音樂元素刺激學(xué)生的感官，使其完全置身于音樂場景中，不能自拔。

（二）實踐性體驗

對高校音樂的教學(xué)而言，僅僅讓學(xué)生欣賞音樂不是教學(xué)的目的，目的在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實體驗，真真切切地感知音樂的魅力。也就是說，僅僅依靠教師的教學(xué)是遠遠不夠的，更多地是注重學(xué)生對音樂的體驗過程，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展多樣化的教學(xué)活動，并讓學(xué)生參與到活動中來，以師生互動的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的情感體驗。同時，也可以組織大型的比賽活動，爭取讓每個學(xué)生都能參與其中。

例如：在音樂課堂上，可以將學(xué)生進行分組，安排音樂知識競賽活動，讓學(xué)生分別表演作品內(nèi)容，并通過有獎激勵的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。在活動的組織上，要保證活動的趣味性和知識性。也可以組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的院系合唱比賽，爭取讓全體學(xué)生都參加，通過這樣的方式一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

此外，還可以安排一些音樂相關(guān)的趣味小活動，比如流行歌曲串燒、聽旋律猜歌名等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

（三）生活化體驗

隨著流行音樂的發(fā)展，音樂形式變得多樣化，音樂不再是純藝術(shù)化的形式。很多音樂形式逐漸向生活化靠攏，滲透到生活的方方面面，使得大眾的審美普遍偏向于生活。在這樣的大背景下，誕生了一些通俗音樂，這些音樂偏向于感官的刺激，而忽略了音樂的藝術(shù)性，對學(xué)生造成了不好的影響。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生進行藝術(shù)之美的熏陶，讓他們體驗真正的音樂魅力，從而學(xué)會辨別實際生活中的好音樂和差音樂。同時，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行生活化體驗，充分體驗“源于生活而高于生活”的音樂魅力。

由于流行音樂的盛行，很多學(xué)生也很喜歡流行音樂，教師就可以在課堂上將流行音樂與生活實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的喜好，在課堂上播放《青花瓷》，并結(jié)合學(xué)生的實際生活，對該作品的歌詞或旋律進行改編，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。考慮到一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，可以進行小組改編的方式，鼓勵學(xué)生充分打開創(chuàng)新思維。學(xué)生在面對自己喜歡的音樂時，定會自主地探討音樂的改編方法，并在其中融入自己的情感，在快樂學(xué)習(xí)中進步和成長。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中有著非常重要的作用，能夠有效改善課堂效率，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在體驗式教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)、實踐互動以及生活化的體驗方式來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的音樂知識能力和音樂素養(yǎng)。