姜淑鳳 王鳳娟 姜雪 夏妍 關(guān)玉梅

【摘 要】本課題立足大類培養(yǎng)后汽車服務(wù)工程、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的管理改革與現(xiàn)代教學(xué)方法銜接難點(diǎn)問題，使用云教材理論+翻轉(zhuǎn)課堂教考模式，建立相適應(yīng)的課程改革和學(xué)工教育體系，改進(jìn)高校大類培養(yǎng)的課程建設(shè)和管理模式。利用對(duì)比數(shù)據(jù)分析作為衡量標(biāo)識(shí)，充分發(fā)揮MOOC課堂與學(xué)工管理相結(jié)合的基礎(chǔ)性作用，實(shí)踐應(yīng)用高校大類招生模式改革下的教學(xué)、分流等管理模式創(chuàng)新，目標(biāo)和成果應(yīng)用明確，受益面廣，具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)用的自然優(yōu)勢(shì)。

【Abstract】 This subject is based on the connecting difficult problem of management reform and modern teaching method about the automobile service engineering， machinery， electromechanical specialty， uses the teaching and examination mode of cloud teaching theory and flipped classroom， establishes a suitable curriculum reform and education system， to improve the curriculum construction and management mode of college education. Uses the comparative data analysis as the measurement mark， to give full play to the basic role of combining MOOC classroom and school management. The practice and application of teaching and shunt management mode innovation under the reform of college enrollment model， the application of goals and achievements are clear， the benefit is wide， and has the research value and the practical natural advantage.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革； 云教材+翻轉(zhuǎn)課堂 ；分流培養(yǎng)

【Keywords】 teaching reform： cloud-based teaching materials and flipping classroom ；diversion training

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）04-0107-03

1 相關(guān)內(nèi)容研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

教育數(shù)字化不可避免地成為發(fā)展方向。教育部2012年信息化試點(diǎn)工程中提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的理念，鼓勵(lì)各試點(diǎn)院校要在技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。2013 年以來，以MOOC為代表的在線教育快速發(fā)展已經(jīng)迫使百年教育體系進(jìn)入變革時(shí)代。

云教材又稱移動(dòng)交互式數(shù)字教材，它集成了富媒體數(shù)字出版、移動(dòng)學(xué)習(xí)、云服務(wù)和大數(shù)據(jù)四大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，依據(jù)情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行富媒體編排設(shè)計(jì)和交互應(yīng)用。

關(guān)于實(shí)踐和研究具有大類培養(yǎng)特色的高校人才培養(yǎng)的相關(guān)項(xiàng)目和研究成果很多，但研究與課程建設(shè)機(jī)制和學(xué)工管理體系相結(jié)合的較少，其中研究學(xué)生分流與課改及翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)系的更少。

2 本研究主要內(nèi)容與解決的關(guān)鍵問題

本課題以高校大類人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新課程改革服務(wù)與監(jiān)督模式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)工管理相結(jié)合在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用，逐步建立并完善適應(yīng)滿足高校大類招生人才培養(yǎng)的體系和教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化和制度化。

①基于考核方式改革的教學(xué)過程管理方式研究：分流前基礎(chǔ)課程教學(xué)行為模式研究。分流后教學(xué)管理方式、方法研究，教師授課行為引導(dǎo)研究與實(shí)踐。整合和調(diào)配原有師資和教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及云教材理論，在選用教材等方面考慮現(xiàn)代基于翻轉(zhuǎn)課堂的考核方式，進(jìn)行研究和實(shí)踐[1]。

②整合和調(diào)配原有師資和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)齊齊哈爾大學(xué)關(guān)于學(xué)工建設(shè)的舉措，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及云教材理論，在選用教材，參考書，編寫教材等方面考慮現(xiàn)代基于翻轉(zhuǎn)課堂的考核方式，進(jìn)行研究和實(shí)踐。

③翻轉(zhuǎn)課堂的培養(yǎng)計(jì)劃制定及實(shí)踐環(huán)節(jié)安排研究：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的教務(wù)管理方式實(shí)踐。云教材思路的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)成為工作重點(diǎn)，把實(shí)際工作作為研究項(xiàng)目，記錄問題，分析問題，改變教學(xué)思路，有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容和更新部分授課課件，監(jiān)督完善學(xué)工建設(shè)，督促教學(xué)和管理人員改變培養(yǎng)（教學(xué)）思路[2]。

④通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于高等院校招生，培養(yǎng)環(huán)節(jié)不同等政策的認(rèn)知情況，為我們的數(shù)據(jù)分析打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。包括考核方式改革的使用情況，學(xué)生學(xué)習(xí)取向，專業(yè)分配分流意愿，教師課堂管理工作各方面的影響，為高等院校招生政策的進(jìn)一步優(yōu)化提供建議和方案。

問卷調(diào)查結(jié)果直接反饋學(xué)生工作管理，成為教學(xué)和學(xué)工管理的依據(jù)，此次問卷調(diào)查我們總共發(fā)放了343份問卷，通過統(tǒng)計(jì)，最終廢卷23份，有效問卷320份，并做出了如下數(shù)據(jù)分析，如圖1。

⑤逐步建立適應(yīng)高校大類培養(yǎng)的課程考核方式改革模式下的學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作方式。改變以往剛性的教學(xué)管理方式，推行完全學(xué)分制，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步實(shí)行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的導(dǎo)師制。從而建立起一套與高等院校招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

⑥協(xié)助建立適應(yīng)高等院校大類招生模式下的學(xué)生管理及分流工作模式。在選課輔導(dǎo)，授課過程監(jiān)管，學(xué)工建設(shè)等方面加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，按“高等院校招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)的人才特殊性，實(shí)踐新的培養(yǎng)模式。因此，通過教學(xué)管理模式更新，做好學(xué)生專業(yè)選擇指導(dǎo)工作；強(qiáng)化輔導(dǎo)員培訓(xùn)，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；推進(jìn)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度等。

按照《構(gòu)建大類創(chuàng)新培養(yǎng)》的這種模式，進(jìn)行學(xué)生分流的時(shí)候，按照個(gè)人興趣選專業(yè)的占80%以上，對(duì)專業(yè)設(shè)置及研究方向有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來的人生規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)更加理性地進(jìn)行選擇，可以找到適合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)。統(tǒng)計(jì)表如表1。

⑦對(duì)比高職高專院校教學(xué)管理過程數(shù)據(jù)改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。經(jīng)過項(xiàng)目組人員在高職類院校任教和教學(xué)管理過程，完成本研究的實(shí)踐數(shù)據(jù)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，不同年齡段和不同培養(yǎng)模式的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)習(xí)模式相同；教師和管理人員的任教心理不同，項(xiàng)目實(shí)施過程不同，因此，我們改變了翻轉(zhuǎn)課堂和培養(yǎng)模式改革的之間的協(xié)調(diào)點(diǎn)，效果良好。

3 建立基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理與學(xué)工管理的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制是順利實(shí)施高等院校招生培養(yǎng)模式的重要保障。積極推行以學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心的學(xué)分制，逐步實(shí)行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的導(dǎo)師制，建議性的輔助修訂以彈性學(xué)制為主要內(nèi)容的學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，制定學(xué)生課程選修制等，從而建立一套與高等院校招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

3.1 開展機(jī)械類培養(yǎng)方案和課程體系（學(xué)工建設(shè)）的構(gòu)建實(shí)踐

高等院校招生模式下的培養(yǎng)方案和課程體系的配套設(shè)置，是“高等院校招生培養(yǎng)”改革的關(guān)鍵，推進(jìn)學(xué)工建設(shè)改革，需要結(jié)合各高等院校的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行全新構(gòu)建。將“高等院校招生培養(yǎng)”的改革設(shè)想付諸實(shí)踐。

以高等院校招生人才培養(yǎng)方案的修訂為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化。研究培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)把人才培養(yǎng)的科學(xué)性、現(xiàn)代性和尊重學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來，貫穿于課程設(shè)置的多元層面，并通過全新的教育教學(xué)理念的融入來實(shí)現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化和整體優(yōu)化，最終讓授課教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推行學(xué)工建設(shè)，讓學(xué)生找到更適合自己的專業(yè)方向。

3.2 設(shè)計(jì)考核方式的改革作為人才培養(yǎng)模式改革的核心

將編制出相應(yīng)的課程考核體系作為改革的支撐點(diǎn)?！罢n程考核平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂模塊”的課程體系是實(shí)施“高等院校招生、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式以來探索出的較為公認(rèn)的一種課程體系。因此，可以在“平臺(tái)+模塊”課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容和調(diào)整課程考核體系。

3.3 采用云教材，考核方式跟蹤大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行學(xué)工管理

面向智能手機(jī)、平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)（兼容PC），為學(xué)習(xí)者提供豐富的、可擴(kuò)展的、精致化的、社交化的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。協(xié)助學(xué)校工作，為有優(yōu)勢(shì)、高水平教師編寫教材創(chuàng)造條件；教材優(yōu)化選用，建立教材研究、評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制，大力提高學(xué)工建設(shè)工作質(zhì)量。 交互學(xué)習(xí)跟蹤：學(xué)、練、測(cè)在一個(gè)場(chǎng)景里完成，有趣的交互游戲，并可以立即筆記、高亮和隨時(shí)擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)里學(xué)習(xí)。

社交化學(xué)習(xí)：學(xué)生不是一個(gè)人在孤單學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)發(fā)起討論和筆記分享，與教師和同學(xué)互動(dòng)、與全國學(xué)習(xí)同本教材的學(xué)生分享交流。

學(xué)習(xí)行為跟蹤大數(shù)據(jù)：學(xué)生每一次學(xué)習(xí)行為都會(huì)被詳細(xì)記錄，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)長(zhǎng)，從而可以幫助老師開展教學(xué)分析與評(píng)價(jià)。

采用“交互學(xué)習(xí)跟蹤+社交化學(xué)習(xí)+學(xué)習(xí)行為跟蹤大數(shù)據(jù)”教學(xué)模式。

4 綜述

應(yīng)用于汽車服務(wù)工程，機(jī)械，機(jī)電的大類培養(yǎng)招生模式下，基于信息技術(shù)的在考核方式發(fā)生改變的課程結(jié)構(gòu)安排，在分析自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色、結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和教學(xué)工作實(shí)際情況的前提下，推進(jìn)高等院校招生人才培養(yǎng)方案的制定與修訂，逐步引入考核方式改革與翻轉(zhuǎn)課堂使用，實(shí)踐原有師資和教學(xué)資源整合和調(diào)配等，分流及教學(xué)管理模式改進(jìn)的一系列教學(xué)改革的實(shí)踐，科學(xué)地構(gòu)建管理框架。適應(yīng)高等院校招生的需要，建立相適應(yīng)的學(xué)工管理體系，促進(jìn)學(xué)生全面提高，真正做到教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，利用現(xiàn)代信息平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】李英輝，郝敏釵，邵英秀.基于藍(lán)墨云班課和云教材的信息化教學(xué)改革簡(jiǎn)介[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（08）：60-65.