符愛紅

在小學階段，學生玩心較重，在學習相對枯燥的數(shù)學知識時難以長時間集中注意力。所以，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課，能夠以全新的教學模式吸引學生的注意力，從而使數(shù)學教學效果得到提高。

一、微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課，能夠在較短時間里完成更多課堂教學知識點的展現(xiàn)，從而突顯教學主題。完成視頻觀看，則能使學生對之后的教學有整體的把握，并且能夠拓展知識。此外，借助微課，學生的學習興趣也將得到激發(fā)，能夠更好地投入教學活動中，加強對數(shù)學知識的學習和交流，進而更好地理解教學內(nèi)容[1]。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課，有助于加強學生自主學習意識的培養(yǎng)，同時也能幫助學生更好地完成知識的理解和總結(jié)，進而有效提高數(shù)學教學效果。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法

1.在課前預(yù)習中的應(yīng)用

在課前預(yù)習階段，學生應(yīng)該對需要學習的數(shù)學知識有整體性的把握，從而更好地完成教學中主要知識點的學習。教師結(jié)合自身豐富的教學經(jīng)驗，可以將教學主要知識點制作成微課，然后通過安排學生在課前觀看視頻掃除基本知識的障礙，進而更好地完成新知識的學習。例如，在學習“同分母分數(shù)加減法”的內(nèi)容時，教師可以針對學生難以理解分子加減問題的情況完成相應(yīng)視頻短片的制作，從而使學生通過預(yù)習改變過去錯誤的想法，順利進行后續(xù)內(nèi)容的學習。

2.在教學活動中的應(yīng)用

在數(shù)學課堂上，教師需要完成多個教學活動的組織，而能否引導學生積極地參與教學活動，直接關(guān)系到課堂教學效果的高低。應(yīng)用微課，教師能夠完成良好數(shù)學教學氛圍的營造，并完成豐富內(nèi)容的展現(xiàn)，從而使學生產(chǎn)生數(shù)學學習熱情，進而主動參與到教學活動中。例如，在講解“線與角”的內(nèi)容時，教師可以播放能夠展示生活中各種角和線條的動畫視頻，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)。而通過層層引導，教師則能使學生參與動手、觀察等實踐活動中，繼而更好地完成相關(guān)知識點的學習。此外，教師也可以利用微課完成數(shù)學游戲活動的組織，使學生數(shù)學探究欲望得到增強。

3.在重點、難點教學中的應(yīng)用

在數(shù)學教學中，教師還要重點完成重點、難點知識的講解。而應(yīng)用微課完成重點、難點內(nèi)容的精心設(shè)計，則能為學生學習重點、難點知識帶來更多的啟示。因為，利用微課能夠以直觀形象的方式進行抽象數(shù)學知識的講解，所以能夠幫助學生更好地理解重點、難點知識[2]。例如，在學習“植樹問題”時，教師可以進行植樹視頻的設(shè)計，利用圖片幫助學生理解“間隔”的意義，并掌握“兩端要栽”的方法。而采用該種方法，則能將復(fù)雜的例題轉(zhuǎn)化為線段圖，并通過繪制多條線段幫助學生理解“點數(shù)要多于線段數(shù)”的線段繪制規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師利用小路進行線段的替換，并利用樹木進行線段上點的替代，則能使學生輕松理解這一數(shù)學規(guī)律。而掌握該規(guī)律后，學生也能輕松地解答“植樹問題”。由此可見，應(yīng)用微課進行數(shù)學重點、難點的講解，能夠直觀地完成數(shù)學問題的講解，并且也能使學生的學習興趣得到更好的激發(fā)，進而順利解決數(shù)學教學難題。

4.在課后拓展中的應(yīng)用

應(yīng)用微課，能夠使數(shù)學教學突破時間和空間的局限。具體來講，就是可以在課后拓展中進行微課的應(yīng)用，從而使學生更好地完成數(shù)學內(nèi)容的學習。采取該種方法，能夠尊重學生的個性差異，引導學生完成有針對性的學習，進而使所有學生的數(shù)學學習水平得到提高。例如，在學習“圓的面積”的知識后，一些學生盡管掌握了圓面積的計算公式，但是無法真正理解公式是怎樣得到的。針對這一情況，教師可以完成“圓的面積”的微視頻的制作，聯(lián)合實際問題進行知識的講解。在小學數(shù)學教學中，較多課程涵蓋的知識點較多，學生難以在課堂上完成知識的系統(tǒng)學習。針對這類課程，教師還應(yīng)加強微課的應(yīng)用，從而幫助學生在課后完成知識的拓展學習。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課，能夠使學生的學習興趣得到激發(fā)，并且也能使學生更好地掌握數(shù)學知識和參與數(shù)學活動，進而更好地完成數(shù)學學習任務(wù)。因此，還應(yīng)在小學數(shù)學教學中加強微課的應(yīng)用，從而幫助學生獲得更多的數(shù)學學習成果。

參考文獻：

[1]王建林. “借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

[2]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（26）：92，94.