王勛

摘 要： 微信小程序作為應(yīng)用服務(wù)從移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代邁向人工智能時(shí)代的有益嘗試，已經(jīng)在越來越多的領(lǐng)域發(fā)揮作用，發(fā)展前景十分光明。文章分析了“微信小程序開發(fā)”課程構(gòu)建的意義，明確了課程構(gòu)建的目標(biāo)，利用項(xiàng)目化課程構(gòu)建理念，構(gòu)建出課程的基本框架。經(jīng)過課程團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式探究、考核方法設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐，形成了較為成熟的課程體系，并取得較好的成效。

關(guān)鍵詞： 小程序； 應(yīng)用形態(tài)； 課程構(gòu)建； 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）03-46-04

The course construction and teaching practice of "The Development of WeChat Applet"

Wang Xun

（Department of Computer and Information Technology， Zhejiang Police College， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）

Abstract： WeChat applet marks a promising attempt of applications from the mobile Internet era to the AI era. It has been playing an increasingly important role in many fields and has a bright future. This paper analyzes the significance of the course construction， defines the goal of course construction， and constructs the basic framework of the course with the concept of project oriented curriculum construction. Through the teaching practices， such as course team building， teaching resources construction， teaching methods exploration and assessment method design， a more mature course system is formed， and it has achieved good results.

Key words： applet； application form； course construction； teaching practice

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能終端的快速發(fā)展，應(yīng)用的形態(tài)也在不斷進(jìn)化，從PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)用程序、Web網(wǎng)站，到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的App、XX號（訂閱號、服務(wù)號、頭條號等），再到人工智能時(shí)代的語音、視覺、手勢等交互應(yīng)用，日新月盛、層出不窮。微信小程序作為應(yīng)用服務(wù)從移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代邁向人工智能時(shí)代的有益嘗試，前景十分光明。

1 微信小程序簡介

微信小程序是一種不需要下載安裝，即用即走的輕應(yīng)用，用戶可通過掃碼、搜索、公眾號關(guān)聯(lián)、發(fā)現(xiàn)等方式進(jìn)入[1]。

微信小程序有如下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，手機(jī)內(nèi)存資源占用少，無需下載安裝，即用即走；第二，入口方便，支持用戶身份識(shí)別，再次使用無需再輸入信息驗(yàn)證；第三，依托于微信，天然擁有跨平臺(tái)的優(yōu)勢，可方便運(yùn)行在不同系統(tǒng)的手機(jī)上，易于推廣；第四，開發(fā)門檻低，兼具App體驗(yàn)好、Web應(yīng)用開發(fā)成本低的優(yōu)勢。

小程序的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，其定位是：為人與各種對象的互動(dòng)場景提供直接便捷的服務(wù)[2]。只要有互動(dòng)、應(yīng)用需求的場合，都有小程序的用武之地，如餐館點(diǎn)餐，不再需要點(diǎn)餐服務(wù)員，食客掃描桌角二維碼即可進(jìn)入一個(gè)接近“餓了么”體驗(yàn)的點(diǎn)餐小程序，直接下單支付就可以等待上菜；機(jī)場室內(nèi)導(dǎo)航，不再需要設(shè)置華而不實(shí)的指路機(jī)，掃描二維碼就進(jìn)入一個(gè)接近高德地圖體驗(yàn)的機(jī)場導(dǎo)航小程序，方便準(zhǔn)確地引導(dǎo)乘客；公交車站等車，掃一下公交站牌的二維碼打開小程序就可以了解下一輛公交車到站的時(shí)間。

2 課程的構(gòu)建

2.1 課程意義

本校網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對學(xué)生的程序開發(fā)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了明確的要求。該專業(yè)多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)在較大程度上依賴于對程序設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握。本課程作為該專業(yè)大二學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、塑造核心編程能力、提高靈活應(yīng)用水平的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)選修課，選擇了當(dāng)前最有發(fā)展前景的微信小程序開發(fā)技術(shù)作為課程主題。

2.2 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它指示課程的進(jìn)展方向，標(biāo)示課程的范圍，提示課程的要點(diǎn)，決定課程內(nèi)容的選擇和組織，指導(dǎo)教學(xué)評價(jià)工作，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證[3]。因此，制定如下三維課程目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解最新技術(shù)發(fā)展，掌握微信小程序開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備微信小程序開發(fā)的能力，能夠完成簡單demo。

過程與方法目標(biāo)：基于本課程的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，初步掌握學(xué)習(xí)編程類知識(shí)與技能的方法，如代碼編寫習(xí)慣、開發(fā)文檔使用方式、論壇查閱方法等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和技術(shù)觀。技術(shù)常更新，需不斷自主探究學(xué)習(xí)，方能跟上形勢；技術(shù)是為目的服務(wù)的，要善用技術(shù)和技術(shù)用善。

2.3 構(gòu)建原則

為構(gòu)建出緊貼教學(xué)目標(biāo)的課程方案，必須考慮以下四個(gè)基本原則。

⑴ 從實(shí)際出發(fā)原則。課程的構(gòu)建必須符合本校實(shí)際、老師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際。本校程序設(shè)計(jì)類課程的開展還處于建設(shè)期，師資及學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是學(xué)生的知識(shí)背景及學(xué)習(xí)能力一般。

⑵ 基礎(chǔ)性原則。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，更新頻繁，但萬變不離其宗，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和思想是根本，掌握了根本就能以不變應(yīng)萬變。因此，構(gòu)建課程時(shí)必須關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本思路。

⑶ 實(shí)踐性原則。課程性質(zhì)決定程序設(shè)計(jì)類課程一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。本課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不低于總課時(shí) 1/3，且包括驗(yàn)證型、應(yīng)用型和綜合型多種實(shí)驗(yàn)類型。講授課安排大量的實(shí)踐練習(xí)，有演示題、練習(xí)題、思考題等。同時(shí)課后要求利用好實(shí)踐性的課外資源，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)圖書館、進(jìn)論壇自主學(xué)習(xí)。

⑷ 實(shí)用性原則。小程序的定位是在各種場景下連接人與各種對象，提供各種應(yīng)用服務(wù)。因此，課程設(shè)置必須以適用領(lǐng)域的實(shí)際需求為前提，在引導(dǎo)學(xué)生思考小程序如何巧妙方便應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握知識(shí)，做出真正實(shí)用的小程序。

2.4 學(xué)情分析

通過對學(xué)生已修課程研究、與其他任課老師和選課學(xué)生交流、發(fā)放知識(shí)掌握情況調(diào)查問卷等多種方式，得到三方面基本學(xué)情。第一，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：有C和Java的編程基礎(chǔ)，但缺乏本課程相關(guān)的XML、CSS、JS基礎(chǔ)知識(shí)。第二，技能態(tài)度：學(xué)習(xí)復(fù)雜編程技術(shù)的能力不強(qiáng)，積極性不高。第三，特點(diǎn)風(fēng)格：不喜歡過度理論講解，喜歡短平快的知識(shí)技能，喜歡實(shí)際操作。

2.5 課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

基于學(xué)情分析，以課程目標(biāo)和構(gòu)建原則為指導(dǎo)，結(jié)合課程性質(zhì)，以項(xiàng)目化教學(xué)[4]方式制定教學(xué)內(nèi)容，并合理分配課時(shí)。具體內(nèi)容如表1所示。

表1 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

課程內(nèi)容圍繞開發(fā)一個(gè)快遞查詢小程序項(xiàng)目來組織，涉及小程序框架、組件、API等知識(shí)點(diǎn)?？紤]到學(xué)生更喜歡實(shí)際操作，因此每部分內(nèi)容都會(huì)安排演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)。針對欠缺的知識(shí)，則以最少必要原則結(jié)合到相應(yīng)部分講解，如第二部分穿插JS基礎(chǔ)知識(shí)、第三部分穿插XML和CSS基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有快速獲得感，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，尤其重視初識(shí)小程序的內(nèi)容設(shè)置，除介紹背景知識(shí)外，特別引導(dǎo)同學(xué)思考小程序背后的深意，以此開拓思路，傳達(dá)技術(shù)新的理念。

3 教學(xué)的實(shí)踐

3.1 課程團(tuán)隊(duì)組建

本課程由編程類課程任教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為主要授課老師，同時(shí)邀請浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于ACM模式的公安院校程序設(shè)計(jì)類課程課堂教學(xué)改革研究”的負(fù)責(zé)人作為課程總體顧問。憑借豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，其在課程內(nèi)容設(shè)置、教材選取、授課方式等課程構(gòu)建與實(shí)踐過程中提供很多有益的建議。

3.2 教學(xué)資源建設(shè)

⑴ 教材選擇。由于目前市面上暫無特別符合本校實(shí)際的教材，因此短期內(nèi)選擇微信官方提供的開發(fā)文檔[5]和活頁講義作為參考教材。其優(yōu)缺點(diǎn)如表2所示。

表2 官方文檔教材優(yōu)缺點(diǎn)

課程組通過設(shè)置主線任務(wù)來克服教材中缺乏完整demo項(xiàng)目，以及各章節(jié)相對獨(dú)立的不足。

⑵ 學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇與建設(shè)。選擇自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同打造雙公開課雙論壇形式的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，如圖1所示。

圖1 雙公開課雙論壇學(xué)習(xí)平臺(tái)

⑶ 多媒體課件開發(fā)。借鑒課程組已獲得國家多媒體課件二等獎(jiǎng)的“編程之旅-七步快速C語言入門”課件，開發(fā)本課程多媒體課件。

3.3 教學(xué)方式探究

本課程知識(shí)點(diǎn)繁多、概念抽象、學(xué)習(xí)曲線較陡，課程入門有一定門檻，理解掌握相關(guān)知識(shí)有一定難度，易使學(xué)生積極性受挫。為此，課程組從學(xué)、教、交流三個(gè)維度進(jìn)行探究。

⑴ 如何學(xué)。首先，多關(guān)注微信小程序相關(guān)動(dòng)態(tài)，包括官方網(wǎng)站、微信公眾號、論壇等，及時(shí)了解小程序發(fā)展方向。其次，多思考生活學(xué)習(xí)工作中哪些問題是可以使用小程序方便解決的，尤其是公安領(lǐng)域。第三，前兩者可幫助開闊眼界、厘清思路，但知識(shí)技能只有通過實(shí)踐才能真正掌握。最后，學(xué)過的知識(shí)、掌握的技能都需要進(jìn)一步鞏固以防遺忘，而且在溫故的過程中常常能夠知新。通過引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注、多思考、多實(shí)踐、多復(fù)習(xí)，為課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

⑵ 如何教。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，將總項(xiàng)目拆分成多個(gè)有難度梯次的基本實(shí)驗(yàn)，每個(gè)基本實(shí)驗(yàn)都要有相關(guān)的理論講解、思路分析、直觀演示、練習(xí)及操作環(huán)節(jié)。先完成難度較低的基本實(shí)驗(yàn)，逐步建立學(xué)生的自信心與成就感。同時(shí)課上靈活采用講授、直觀演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間動(dòng)手編程、積極實(shí)踐、深入思考，使學(xué)生在積極的氛圍中提高知識(shí)技能和思想水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

⑶ 如何交流答疑。利用知識(shí)社群App知識(shí)星球[6]（原小密圈）構(gòu)建交流平臺(tái)，創(chuàng)建“微信小程序開發(fā)”小圈子。將該課程的所有學(xué)生加入到該圈子中，鼓勵(lì)學(xué)生在圈子內(nèi)發(fā)表小程序相關(guān)主題、@老師提問，同時(shí)教師在圈子中發(fā)布教學(xué)信息、分享學(xué)習(xí)資料、回復(fù)學(xué)生提問，并將經(jīng)典問題設(shè)置為精華。經(jīng)過多屆教與學(xué)，小圈子中沉淀豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，既可供新生參考學(xué)習(xí)、快速入門，也可供老生交流探討、深化提高，最終形成一個(gè)有生命力的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.4 考核方式設(shè)計(jì)

考核方式采用多元評價(jià)考核體系，課程成績由形成性考核成績和終結(jié)性考核成績共同組成，如圖2所示。

考核突出實(shí)踐性，加大實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比例，將占比提高到總分的50%，用分?jǐn)?shù)杠桿來調(diào)節(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視度與參與度。四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（10%）、兩個(gè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)（20%）和綜合型實(shí)驗(yàn)（20%）。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)則主要指上課參與教學(xué)互動(dòng)、協(xié)助教師輔助教學(xué)等情況，如回答問題、參與討論等，根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)加分，最高為10分。

圖2 課程考核設(shè)計(jì)

3.5 取得的成效

經(jīng)過反復(fù)研討和實(shí)踐檢驗(yàn)，本課程目前已基本成熟并取得較好的成效。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生對課程的總體滿意度達(dá)到90%以上。一年來，學(xué)生參加各級別科技創(chuàng)新和編程競賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的數(shù)量和質(zhì)量較往年明顯提高，科技創(chuàng)新能力和編程能力顯著增強(qiáng)。

4 結(jié)束語

為進(jìn)一步將本課程打造成“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、追求創(chuàng)新”的精品課程，課程組將在以下三方面繼續(xù)深化研究與實(shí)踐。

第一，在追蹤小程序技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，積極關(guān)注其應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，特別是其在公安領(lǐng)域中的運(yùn)用，并據(jù)此更新教學(xué)內(nèi)容；第二，根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，將多學(xué)期積累的課例改進(jìn)報(bào)告、教學(xué)反思筆記以及活頁講義開發(fā)成自主教材；第三，進(jìn)一步探索知識(shí)社群App知識(shí)星球的使用與管理方法，使之更好地服務(wù)于課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)（References）：

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[3] 朱建泉.簡論高職課程的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)[J].職業(yè)時(shí)空，2006.23：

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[5] 小程序開發(fā)文檔[EB/OL].[2018-01-01].https：//mp.

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[6] 知識(shí)星球[EB/OL].[2018-01-01]https：//www.xiaomiquan.

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