張宇鵬 孫雅靜 季云彤

【摘 要】 本文闡述了大學生就業(yè)現狀，分析了大學生創(chuàng)業(yè)實力的影響因素，探討了大學生創(chuàng)業(yè)實力的培養(yǎng)路徑。認為，高校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實力最大的入手點是為學生提供更廣闊的平臺、更多的資助以及更有價值的資訊。

【關鍵詞】 大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)實力；影響因素；培養(yǎng)路徑

自改革開放以來，隨著高等教育的日趨大眾化，大學生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大變化。越來越多的畢業(yè)生面臨著找工作的難題，現在的現實情況是崗位需求少，而需要崗位的人多。顯然，繼續(xù)保持著一貫的傳統(tǒng)就業(yè)觀念已經無法適應當代的社會需求了。時代的變革要求我們在解決學生的就業(yè)問題時采用創(chuàng)新的方法，而這里的“創(chuàng)新”包含了兩層含義。其一是拓寬就業(yè)思路，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。其二是在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實力的過程中采用新的多媒體技術手段，即利用網絡平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實力。

一、大學生就業(yè)現狀分析

近幾年來，市場上的崗位一直處于供不應求的狀態(tài)，這種“狼多肉少”的現象使得部分人們產生“畢業(yè)等于失業(yè)”的心理。在這種情況下，一部分學生為了逃避就業(yè)的壓力，選擇了繼續(xù)攻讀碩士；另有一部分學生則開始了各種投簡歷、筆試、面試等找工作的漫漫長征路，盡管歷經千辛萬苦，最終能找到滿意工作的學生仍然很少。大學生就業(yè)難的現象有很大一部分原因是受到了傳統(tǒng)觀念的束縛，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。想要改變這種就業(yè)現狀，就一定要先轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路。

李克強曾在2015年的政府工作報告中提出要打造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢，希望全國人民都能走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。[1]其實在此之前，政府部門已經為提高大學生創(chuàng)業(yè)率采取了諸多措施。上至國家和各級政府，下至學校和部分企業(yè)，都相繼給予大學生提供資金、資訊、平臺以及創(chuàng)業(yè)指導。國家不僅對大學生創(chuàng)業(yè)降低了起步門檻，還出臺了一系列的政策幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)。如，教育部在2010年5月發(fā)布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調為了加強落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高高校畢業(yè)生就業(yè)問題，采取的一項重要措施便是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。[2]由此可見，大學生改變就業(yè)觀念，進行自主創(chuàng)業(yè)既是個體適應時代發(fā)展的有效途徑也是滿足社會發(fā)展的需要。由于個體的創(chuàng)業(yè)實力在創(chuàng)業(yè)過程中起著關鍵性作用，所以想要提高大學生的創(chuàng)業(yè)率，加大對大學生創(chuàng)業(yè)實力的培養(yǎng)力度是一個必不可少的關鍵步驟。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實力的影響因素

關于影響創(chuàng)業(yè)實力的因素一直是創(chuàng)業(yè)領域中的焦點問題，由于眾多的研究者們對于創(chuàng)業(yè)實力的概念界定并不完全一致，不同的理解會產生不同的影響因素。故此，在研究該問題之前，我們首先需要對其概念進行界定，為了方便讀者對本文的理解，并基于本文所研究的主要群體——本科大學生，對創(chuàng)業(yè)實力做出如下界定：創(chuàng)業(yè)實力是指學生未來想要創(chuàng)業(yè)的欲望和實現創(chuàng)業(yè)欲望所必備的能力，即創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)新能力。一個學生創(chuàng)業(yè)實力越強，其創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)實力強的學生越多，對提高我國就業(yè)形勢就越有幫助。

錢永紅將影響創(chuàng)業(yè)意向的因素分為個體特質水平和個體資源水平兩個層次，以及成就動機、風險承擔、自主性、創(chuàng)業(yè)回饋、資源獲得和未來就業(yè)六個維度。[3]本文在參考大量文獻的基礎上，再結合錢永紅的結論，基于本文的研究主題，提出了大學生創(chuàng)業(yè)實力影響因素模型。（見圖1）

該模型的理論假設為：第一，大學生的自身因素（內因）、社會因素（外因）以及創(chuàng)業(yè)認知可以直接影響創(chuàng)業(yè)實力。第二，大學生的自身因素（內因）和社會因素（外因）可以通過直接影響創(chuàng)業(yè)認知而間接影響創(chuàng)業(yè)實力。第三，影響大學生創(chuàng)業(yè)實力的自身因素（內因）包括學生個體的綜合素質和學生個人的潛能。第四，影響大學生創(chuàng)業(yè)實力的社會因素（外因）包括社會（學校）可提供的資金、資訊、機會、平臺等資源，個體的社會基礎、社會地位以及社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)趨勢。

隨著傳統(tǒng)就業(yè)觀念的改變，對大學生創(chuàng)業(yè)實力的培養(yǎng)已經刻不容緩。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實力屬于創(chuàng)業(yè)教育中的一部分，在當前創(chuàng)新型社會的大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育已經逐漸融入到各大高校中，并成為各大高校極力緊抓的工作重點之一。通過上文對創(chuàng)業(yè)實力影響因素的探討，不難發(fā)現，學校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實力最大的入手點是為學生提供更廣的平臺、更多的資助以及更有價值的資訊。我們認為，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中存在方法陳舊、枯燥乏味、缺少吸引力、效果微弱等缺點，這就需要我們去舊革新，與時俱進，采用新的技術手段。

利用網絡平臺對學生進行創(chuàng)業(yè)實力的培養(yǎng)，要求該網絡平臺至少具備以下三個特點：

一是資源共享。學生需要能夠在網站中快速準確的找到自己所需要的信息，這就要求該網絡平臺具有文件和視頻的上傳下載功能，不僅要保證平臺中資源類別廣泛、資源內容豐富、資源更新及時，還要將網站中的各類資訊按模塊進行分類歸整，方便學生尋找。

二是模擬情景。對于沒有社會經驗的大學生來說，一味的講述知識，傳授經驗，未必能有明顯的作用和效果。“模擬情景”功能在這里就能起到很好的作用，它可以讓學生置身于“真實”環(huán)境之中，切身體驗事件真實的流程、操作。此外，網絡平臺一定要提供允許第三方軟件接入的端口，這樣可以擴大該功能的使用范圍。

三是分組交互。網絡平臺需要具有分組建群的功能，類似于微信群和QQ群，在網站中或是手機APP端開設一個溝通的平臺，讓創(chuàng)業(yè)能力相似的學生們之間能隨時隨地交流，拓寬思路，分享創(chuàng)意，還可以不定期的安排專家在群中與各位學生進行互動。

【參考文獻】

[1] 李克強.政府工作報告——2016年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上[EB/OL]http：//www.gov.cn/guowuyuan/2016-03/05/content_5049372.htm.

[2] 教育部. 關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL][2010-05-04].[2011-05-11].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.

[3] 葉映華.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J]. 教育研究，2009（04）73-77.

[4] 錢永紅. 創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J]. 浙江大學學報（人文社會科學版），2007（4）.

【作者簡介】

張宇鵬（1983.11-）男，漢族，河北高碑店人，碩士研究生，天津師范大學教育科學學院，政工師，主要研究方向：學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治教育.

孫雅靜（1993.9-）女，漢族，天津人，天津師范大學教育科學學院研究生在讀，主要研究方向：現代教育技術、大學生思想政治教育.

季云彤（1995.2-）女，漢族，天津人，天津師范大學教育科學學院研究生在讀，主要研究方向：學前教育學、大學生思想政治教育.