（湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 421000）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的音樂(lè)軟件得到開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，并逐步走入普通教育的音樂(lè)課里。這些音樂(lè)軟件不僅方便音樂(lè)人的音樂(lè)制作，而且對(duì)音樂(lè)教學(xué)也起到重要作用。在音樂(lè)教學(xué)工作中，和聲學(xué)這門(mén)課有著承上啟下的作用，它是連接基本樂(lè)理、視唱練耳這些基礎(chǔ)課程升華到后續(xù)的復(fù)調(diào)、配器、曲式、即興伴奏、作品分析、音樂(lè)賞析等相關(guān)課程的橋梁，因此它是基礎(chǔ)課程的主干課程和高級(jí)課程，學(xué)好和聲課的重要性不言而喻。但是在實(shí)際的和聲教學(xué)中存在著大量教學(xué)問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益顯現(xiàn)，有限的教學(xué)條件、陳舊的教學(xué)方法、不斷擴(kuò)大的生源、師資力量的嚴(yán)重不足等問(wèn)題有待解決，音樂(lè)軟件這類(lèi)現(xiàn)代科技成果的出現(xiàn)及應(yīng)用引起了和聲教學(xué)方式和方法的變革，給當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐和理論帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在很大程度上解決了現(xiàn)存的諸多問(wèn)題。

一、和聲教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.理論與實(shí)踐的失衡

現(xiàn)在高校中開(kāi)設(shè)的和聲課，課堂的主要內(nèi)容是傳統(tǒng)和聲理論，旨在讓學(xué)生更容易的掌握多聲部音樂(lè)寫(xiě)作的基本原則和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合音樂(lè)素質(zhì)。但矛盾是，這樣一個(gè)好的教學(xué)目的，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了斷層，陳舊的教學(xué)觀念與方法，影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，將基礎(chǔ)理論和聲與應(yīng)用和聲視為兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和階段，且更側(cè)重于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生為了完成相應(yīng)的和聲作業(yè)，為避免錯(cuò)誤，謹(jǐn)慎的運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)則，算出正確的答案，機(jī)械地完成作業(yè)，忽視和聲的創(chuàng)造性和音樂(lè)性，這樣的“啞巴和聲”扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，且所學(xué)理論知識(shí)毫無(wú)用武之地，理論和實(shí)踐的失衡是和聲教學(xué)中值得特別注意的問(wèn)題。

2.陳舊的教學(xué)方法

和聲學(xué)本身屬于基礎(chǔ)理論課程中的技能課，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊單一，多以教師講述為主體的“灌輸式”教學(xué)方法，且課堂以大課為主，上課人數(shù)較多，基本無(wú)法做到“一對(duì)一”的指導(dǎo)。教師又迫于課時(shí)的壓力，偏重理論知識(shí)的灌輸，使之其上課期間對(duì)和弦的彈奏、譜例的視聽(tīng)分析、相關(guān)音樂(lè)資料的播放等實(shí)際技能的普及不足，且少有與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高，對(duì)理論的學(xué)習(xí)失去積極性，并且學(xué)生的惰性決定課后少有人會(huì)主動(dòng)體會(huì)音響的魅力。所以學(xué)生對(duì)和聲音響的感受力與了解和聲詞匯的機(jī)會(huì)少之又少，缺乏音樂(lè)氛圍的熏陶，這些都不利于學(xué)生對(duì)和聲的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生由單向思維到多維音樂(lè)思維的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變。

3.有限的教學(xué)條件

教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)校招生門(mén)檻降低，大量生源涌入。擴(kuò)大招生后，專業(yè)知識(shí)要求降低，部分文化課較弱的學(xué)生突擊音樂(lè)理論知識(shí)考取學(xué)校，與從小系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生相比，音樂(lè)素質(zhì)較低，尤其表現(xiàn)在音樂(lè)感知力、理解力上，使得教學(xué)難度增加。

在教學(xué)設(shè)施上，由于人數(shù)的大大增加，學(xué)校教學(xué)所需的軟件和硬件設(shè)施又無(wú)法與之相比，教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)模式等教學(xué)條件都和與日俱增的學(xué)生人數(shù)不能構(gòu)成正比。較多學(xué)校多媒體設(shè)備不足，無(wú)法高質(zhì)量的教授知識(shí)，如基本設(shè)施鋼琴數(shù)量不足的問(wèn)題得不到改善，只得用電鋼琴來(lái)充數(shù)。琴房、學(xué)生教室等設(shè)施不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也影響教學(xué)質(zhì)量。

在師資力量上，面對(duì)龐大的學(xué)生群體，師資力量嚴(yán)重不足。音樂(lè)教師中專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師不多，具備一定科研能力、負(fù)責(zé)任且全心全意為學(xué)生的教師更不多。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的老師依舊習(xí)慣性的側(cè)重和聲理論教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏創(chuàng)新性。新老師加入教師隊(duì)伍，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免受到原先教師的教學(xué)方法和學(xué)校設(shè)施不足問(wèn)題的影響。教師們循規(guī)蹈矩的教學(xué)導(dǎo)致缺乏對(duì)新型的教學(xué)方法的探究。

綜上所述，音樂(lè)專業(yè)中的和聲教學(xué)基本是處于無(wú)聲狀態(tài)，在和聲教學(xué)中，對(duì)教師的業(yè)務(wù)綜合能力有較高的要求，如演奏、視奏等。由于教師的水平不一，加之學(xué)生的基礎(chǔ)和理解力的不同，導(dǎo)致教學(xué)效果的差異性較大?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人類(lèi)社會(huì)的一切，于音樂(lè)領(lǐng)域也不例外，大量作曲軟件的出現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)制作等有著重要的作用，改善著和聲教學(xué)中諸如以上所列出的主客觀問(wèn)題。

二、和聲教學(xué)中音樂(lè)軟件的運(yùn)用研究

音樂(lè)軟件的出現(xiàn)大大方便了作曲家的創(chuàng)作和音樂(lè)作品的傳播方式。老一輩音樂(lè)家靠筆頭來(lái)記錄樂(lè)音，而現(xiàn)代音樂(lè)制作者僅靠音樂(lè)軟件就能創(chuàng)作一部完整的音樂(lè)作品。原來(lái)的人們?cè)谝粝竦曩?gòu)買(mǎi)CD，現(xiàn)在的人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行在線瀏覽和下載音樂(lè)。大量的樂(lè)譜不再是紙媒傳播，網(wǎng)絡(luò)傳播便利了音樂(lè)愛(ài)好者和音樂(lè)工作者的收集、整理及教學(xué)使用等。

1.音樂(lè)軟件在和聲教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)和聲課堂的教課方式，音樂(lè)軟件的注入使課堂散發(fā)出極大的魅力，過(guò)去的和聲課，老師一次次的吟唱旋律并使用粉筆、板擦一遍又一遍在黑板上改變音符位置等等，這些繁瑣無(wú)奈的人工教學(xué)方法在現(xiàn)在的教學(xué)中逐步淘汰，電腦音樂(lè)技術(shù)使得樂(lè)譜的繪制拋棄了傳統(tǒng)的紙和筆，解決了反反復(fù)復(fù)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，而且讓樂(lè)譜的視圖效果更加正規(guī)化，避免了老師個(gè)人的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣所導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙等問(wèn)題。例如，五線譜專業(yè)軟件Encore，擁有將復(fù)雜的多聲部樂(lè)譜轉(zhuǎn)調(diào)、倒影、模進(jìn)等功能，方便組建課件題庫(kù)，使學(xué)生能在課堂上賞析更多的、超過(guò)三聲部以上的多聲部樂(lè)譜。（圖）

打開(kāi)音樂(lè)軟件繪制的樂(lè)譜放置在教室的投影儀上進(jìn)行教學(xué)，方便講授且提高課堂教學(xué)效率。例如鼠標(biāo)選中要改動(dòng)的音符，通過(guò)上下移動(dòng)改變音符位置，并可快速對(duì)比前后音符，除此之外也可以輕松調(diào)整樂(lè)曲的速度、調(diào)性、音高，讓學(xué)生體會(huì)同一旋律的不同效果，并能夠進(jìn)行無(wú)限次的旋律回放，讓學(xué)生真真切切的聽(tīng)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的樂(lè)聲，提高學(xué)生對(duì)音色和聲部的識(shí)別，增強(qiáng)學(xué)生的感受力，真正做到視聽(tīng)結(jié)合的立體教學(xué)。

有限的教學(xué)環(huán)境，不能滿足學(xué)生聽(tīng)到真實(shí)樂(lè)器音響的情況時(shí)有發(fā)生，隨著音樂(lè)軟件技術(shù)的不斷革新，軟件音源的音色質(zhì)量得到不斷改善，軟件音響與真實(shí)音響幾乎無(wú)差別，可通過(guò)音樂(lè)軟件播放音色樣本來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的不足。

和聲練習(xí)的參考答案往往在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作力。如果在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中教師在學(xué)生說(shuō)出想法的時(shí)候利用可編輯的音樂(lè)軟件，如midi，立刻記錄下來(lái)，及時(shí)播放并進(jìn)行分析指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課積極性和創(chuàng)作思維，幫助學(xué)生大幅度提高音樂(lè)感受力。另外，教師還可以通過(guò)集體鍵盤(pán)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的音型變化練習(xí)，分析音型變化對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、情緒的影響，為后續(xù)即興伴奏、樂(lè)隊(duì)編配課程打好基礎(chǔ)，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。

2.音樂(lè)軟件自身優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)軟件以自身獨(dú)特的視聽(tīng)一體化優(yōu)勢(shì)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。音畫(huà)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)尤為突出，它使和聲中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)音頻和視覺(jué)兩者結(jié)合的方式清晰的、立體的展現(xiàn)出來(lái)，方便老師和學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教授和復(fù)習(xí)，加深印象；電腦繪圖的優(yōu)勢(shì)在于規(guī)整的譜面，簡(jiǎn)潔、整齊的譜面便于老師和學(xué)生的講解和觀看，并能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣；音樂(lè)軟件的插件可以更換皮膚，形式多樣，而且如Sibel ius、Tonica、Encore、midi等音樂(lè)軟件都有相似的功能，可供老師、學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性任意選擇，培養(yǎng)審美情趣；這些音樂(lè)軟件的功能之強(qiáng)大、操作易上手，使之對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作、樂(lè)譜整理等教師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件，音樂(lè)軟件消除了對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感，使教師在和聲教學(xué)中減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)和聲課程產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.音樂(lè)軟件在學(xué)生學(xué)習(xí)和聲中的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)軟件讓音樂(lè)這一抽象的知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中形象化，具有直觀性，音樂(lè)軟件簡(jiǎn)易的操作、新穎的合成音效、豐富的自然音源等豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，減輕學(xué)習(xí)的阻礙，提高了學(xué)生的興趣，不僅方便教師的工作，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如Tonica這款專門(mén)的和聲教學(xué)軟件，不僅帶有上述音樂(lè)軟件在教學(xué)中的優(yōu)越性，而且對(duì)學(xué)生的習(xí)題示范、課后練習(xí)作業(yè)的學(xué)習(xí)和完成有很大的幫助。在和聲教學(xué)中目前最大的問(wèn)題就是學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)和聲且不能學(xué)以致用，老師不能照顧和指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，而Tonica幫助學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)，就能直接在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中感受不同和聲行進(jìn)帶來(lái)的影響及音庫(kù)中多樣的音樂(lè)和聲素材的配置效果，擴(kuò)展了學(xué)生的多線思維能力，最重要的一點(diǎn)是，Tonica有自動(dòng)糾錯(cuò)功能，可以立即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，避免一些常見(jiàn)的連接錯(cuò)誤，少走彎路，代替老師做到一對(duì)一教學(xué)。在Tonica上編輯整理的和聲練習(xí)，形成電子稿儲(chǔ)存，方便學(xué)生、老師的備份，尤其在老師批閱的過(guò)程后也可調(diào)出原檔文件對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。這樣的有聲作業(yè)，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，使之不是空談，而且為學(xué)生快速建立了有聲的和聲思維。

再如midi鍵盤(pán)和Encore軟件也是很好的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生可以通過(guò)midi鍵盤(pán)和Encore軟件在課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音彈奏，學(xué)生在彈奏前按下錄音鍵，彈奏和錄音便同時(shí)進(jìn)行，并生成樂(lè)譜，之后可通過(guò)即時(shí)生成的樂(lè)譜來(lái)檢查彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂上正確的彈奏練習(xí)也為學(xué)生在課后進(jìn)行鍵盤(pán)練習(xí)做好了基礎(chǔ)。midi還有步進(jìn)功能，即細(xì)化視聽(tīng)，可對(duì)和弦內(nèi)容做重點(diǎn)聽(tīng)辨分析，學(xué)生可在無(wú)老師指導(dǎo)的情況下，利于midi界面顯示的分軌和靜音、獨(dú)奏等功能對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行多聲部的剖析，也可將多軌顯示轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬夛@示，這對(duì)分析一些大型器樂(lè)曲十分方便，起到了化繁為簡(jiǎn)，化難為易的功用。更是利于學(xué)生的自學(xué)和復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固起到很好的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)本來(lái)就是一種抽象知識(shí)的傳授，將這一抽象事物的教授變的形象生動(dòng)有趣、色彩豐富是很難的，對(duì)于教授者和接收者都有很高的要求，但音樂(lè)軟件的出現(xiàn)，使得音樂(lè)教學(xué)變的直觀化、形象化，大大提高了和聲教學(xué)工作的效率，效果顯著。教師能有效的增加課時(shí)的信息量，且重難點(diǎn)層次分明，可將知識(shí)分解為若干個(gè)小問(wèn)題，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收、總結(jié)、回顧。學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)音樂(lè)軟件或自學(xué)創(chuàng)作或完成作業(yè)，全方位多角度的找到答案完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中不斷積累知識(shí)、構(gòu)建和聲理論框架、豐富和聲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)建構(gòu)的重塑、補(bǔ)充。

音樂(lè)軟件在和聲教學(xué)中的運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)效果，不將音樂(lè)軟件僅僅視為一種技術(shù)手段，而是將之與音樂(lè)專業(yè)中的和聲課程相結(jié)合，科學(xué)的將藝術(shù)融于技術(shù)里，使師生雙邊受益。音樂(lè)軟件本身強(qiáng)大的功能巧妙的運(yùn)用到和聲課程教學(xué)內(nèi)容里，提高教學(xué)效果，如Sibel ius、Tonica、Encore、midi等音樂(lè)軟件的充分應(yīng)用可使音樂(lè)教育朝著更加系統(tǒng)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化和國(guó)際化的方向邁進(jìn)。

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