毛玉榮

摘 要：盡責(zé)任雖苦，但盡了責(zé)任最樂。構(gòu)建適合中職生的課堂是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，它作為一個新生事物前途是光明的，過程是曲折的。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生全面的理論能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)入社會后，能夠得心應(yīng)手地工作，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)知識；個人能力；課程體系；市場；高效；實(shí)效性

素描、速寫、色彩是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)必須具備的美術(shù)知識，同時，學(xué)習(xí)美術(shù)還是為了培養(yǎng)學(xué)生，使其具備一定的審美能力，比如如何配色，只有這樣，才能造就更加專業(yè)的人才。隨著新的設(shè)計(jì)理念和科學(xué)技術(shù)的涌現(xiàn)，陳舊的教學(xué)模式使得多數(shù)學(xué)生只會模仿，缺乏創(chuàng)造，無法勝任就業(yè)崗位的需求。如今的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)，我們教師要著眼于學(xué)生的未來，關(guān)注市場動態(tài)實(shí)施平面設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計(jì)策劃、實(shí)施能力的應(yīng)用型人才。筆者主要從以下幾個方面談一談：

一、教師應(yīng)具備的個人能力

（一）深厚的專業(yè)知識和良好的修養(yǎng)

“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師只有一專多通多能才能在教學(xué)上博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，提高在學(xué)生心目中的威信以及課堂教學(xué)的實(shí)效性。除此之外教師還要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情、高尚的道德情操、良好的形象以及愛護(hù)學(xué)生的真心，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能相互理解、尊重、體諒，產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）駕馭課堂的能力

首先是高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力，即關(guān)注學(xué)生在課堂上的一切表現(xiàn)和感受；其次是靈活的課堂管理能力，即如何讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后是機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力，即教學(xué)要充滿彈性，不能完全依賴固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要隨學(xué)生的表現(xiàn)靈活調(diào)整。

（三）備課要充分

教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一且片面，備課過程中教師要熟練掌握教材內(nèi)容，將相關(guān)的課外材料引入課堂，使課本與課外的材料相互補(bǔ)充，每節(jié)課的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)要做到心中有數(shù)，不要完全依賴教材照本宣科，要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。

二、了解市場需求，確定教學(xué)方向

（一）根據(jù)專業(yè)需求構(gòu)建課程體系

例如本校平面專業(yè)面向平面美工和室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)與制作行業(yè)，培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德、完善的美術(shù)相關(guān)理論知識、較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定創(chuàng)業(yè)能力，具有廣告設(shè)計(jì)制作、包裝裝潢設(shè)計(jì)、展覽布置、書籍裝幀設(shè)計(jì)和美工設(shè)計(jì)與制作等方面的能力，從亊廣告策劃與設(shè)計(jì)制作、廣告裝潢設(shè)計(jì)、攝影攝像及影視后期處理、網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝潢設(shè)計(jì)與施工等工作的實(shí)用型中等專業(yè)人才。為此，學(xué)校就需要圍繞此目的構(gòu)建一個平面設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，課程教育和課題實(shí)踐并行的課程體系，為中職生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域開拓出一條特色鮮明的道路。

（二）加強(qiáng)校企合作

當(dāng)前的設(shè)計(jì)不是單純用來欣賞的，設(shè)計(jì)應(yīng)為銷售服務(wù)，為品牌增值，方可稱為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)不是獨(dú)立的個體，而是一個統(tǒng)一體。如果通過校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，把一些實(shí)際設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，能夠強(qiáng)化和提高學(xué)生實(shí)踐能力。這樣不僅保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會，提高職業(yè)意識，可以說是雙贏的策略。

三、構(gòu)建高效的平面設(shè)計(jì)教學(xué)課堂

（一）課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”

“精講”就是在教學(xué)過程中精講重點(diǎn)知識，設(shè)疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學(xué)生思維狀態(tài)保持活躍。整個過程教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，以課堂實(shí)訓(xùn)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的性價比，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，保證課堂的高效率。

“精練”就是絕不能眉毛胡子一把抓，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實(shí)踐操作能力及學(xué)習(xí)效率。編寫練習(xí)時要精挑細(xì)選，選擇典型性、收效高的“作業(yè)”讓學(xué)生做，節(jié)省學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時間和教師批改、點(diǎn)評的時間。

“精用”就是教師在授課時，用一些鮮活的事例來闡釋那些難懂晦澀的理論知識。比如配色，不同色彩的搭配會呈現(xiàn)出不同的效果，如果通過講解，學(xué)生可能不會有切身體會?？梢怨膭顚W(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得更好地搭配色彩。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生多讀多看優(yōu)秀的美術(shù)書籍、電影以及品賞名家的繪畫作品，讓其經(jīng)常參觀美術(shù)展、藝術(shù)展等，從而提高藝術(shù)情操，只有這樣，才能更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。

（二）項(xiàng)目小組型教學(xué)法的實(shí)施

PS是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將校外的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，實(shí)施一個個完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)。通過校企合作，按照企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)模式成立設(shè)計(jì)小組，安排項(xiàng)目內(nèi)容，從市場調(diào)查入手，收集具有價值的參考資料，調(diào)研材料創(chuàng)作方案、討論方案、實(shí)施方案，小組成員通力合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（三）科學(xué)的學(xué)法

教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，學(xué)生的一切，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，靈活地運(yùn)用各種手段，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法。讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”，在交流中實(shí)現(xiàn)“生生互動，師生互動”，參與到學(xué)習(xí)中，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，真正成為課堂的主人。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中沖破原有的模式，以游戲的心態(tài)對待平面設(shè)計(jì)，互相交流溝通，共同探討，營造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。這樣學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造性思維、靈感、激情等都將得到釋放，創(chuàng)作能力也會不斷增強(qiáng)。

（五）注重作品展示與評價

展示是構(gòu)建高效的平面設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的亮點(diǎn)，在展示中我們教師應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，展示面向全班。不能出現(xiàn)“展示專業(yè)戶”，也不能“泛泛而展”失去精彩，要把具有代表性的作品拿出來展示，達(dá)到效益的最大化。

第二，展示要有針對性。展示的學(xué)生應(yīng)是代表了某種問題的一個或幾個學(xué)生，才能對具有同樣問題的學(xué)生起到較好的教學(xué)作用，學(xué)生才能從中吸取教訓(xùn)；如果只請差生，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”準(zhǔn)會受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”的現(xiàn)象。

第三，展示重點(diǎn)要突出。展示時我們可以將最重要的題先展示處理，確保展示的充分性。如果展示不分主次，按照順序平均分配時間展示，可能會導(dǎo)致次要題花時間太多，重要題卻沒有足夠的時間展示。

第四，展示要多樣化。如學(xué)習(xí)小組作品交換展示、多媒體屏幕展示、師生之間以問答方式展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示等。這些展示法各有所長，在課堂上可以靈活使用。

第五，展示要有深度。由于展示多數(shù)由學(xué)生完成，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析，上升到“理性認(rèn)識”的高度。

（六）歸納法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)與歸納是息息相關(guān)，不可分割的，學(xué)生的得益和提高是一個學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程，要讓“學(xué)生歸納法”滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。具體做法：

第一，歸納一般放在學(xué)習(xí)之后，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

第二，在歸納法實(shí)施過程中要以“學(xué)生”為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)能力。

第三，課堂上通過提問、思考、討論、交流等形式有針對性地引領(lǐng)學(xué)生歸納、反思，并組織學(xué)生每節(jié)、每周、每月、每學(xué)期、每階段都實(shí)施歸納。另外作業(yè)中也要留有歸納反思的指定空間，學(xué)生個人歸納反思的結(jié)論可以通過小組討論的方式在辯解中凸顯正確。教師可以通過板書讓學(xué)生辨析、記錄加深印象。通過種種方式迫使學(xué)生養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。

第四，教師的歸納屬于“體外循環(huán)”，不可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“血肉”，要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤的歸納。歸納對教師來說也許是簡單的、完整的、嚴(yán)密的，對學(xué)生來說卻是艱深的、破碎的、粗陋的，學(xué)生特定的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定了學(xué)生需要反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)和歸納。

盡責(zé)任雖苦，但盡了責(zé)任最樂。怎樣去提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，它作為一個新生事物前途是光明的，過程是曲折的。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力和管理能力，才能不斷提高平面設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)實(shí)效，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，幫助他們?yōu)楫厴I(yè)后的就業(yè)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，走上工作崗位就能成為平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛毅平.中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop教學(xué)實(shí)效性探索[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，（12）：18-20.

[2]鄭蘭，徐海洋.美術(shù)課堂中提高平面設(shè)計(jì)“創(chuàng)客”學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的探索[J].美術(shù)教育研究，2017，（08）：155.

作者單位：

廣東省東莞市信息技術(shù)學(xué)校