楊小鳳

摘 要：小學(xué)教育作為教育基礎(chǔ)的開端，對每一位小學(xué)生的行為品性都至關(guān)重要，在小學(xué)階段，學(xué)生的各種生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于一種形成階段。教育小學(xué)生良好的生活作風(fēng)應(yīng)從身邊的點(diǎn)滴小事做起，通過思想品德教育以及主題班會等學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的習(xí)慣?；诖耍瑢πW(xué)德育生活化途徑進(jìn)行深入探討，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育生活化；途徑探索

小學(xué)階段是學(xué)生受教育的良好時期，如果在這一階段錯失對孩子的教育，在以后的階段再施以細(xì)致的教育也只能觸及表面，事倍功半，甚至難以補(bǔ)及。從小學(xué)階段則進(jìn)行德育生活化教育，有計劃地步步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)品德素養(yǎng)的升級。

一、小學(xué)德育生活化的基本概況

當(dāng)前小學(xué)德育生活化的基本概況主要表現(xiàn)為教育工作者按照成人模式對小學(xué)生進(jìn)行道德教育，只是簡單地通過一些耳熟能詳?shù)挠⑿酃适聦⒆舆M(jìn)行授課。這種理念不但不能幫助小學(xué)生建立良好的道德觀念，并且在一定程度上會影響小學(xué)生接受新興道德觀。把道德教育當(dāng)作一種課本文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有做到深入了解以及生活中的實(shí)際運(yùn)用。小學(xué)德育生活化教育是一種日積月累的過程，而不是教育工作者通過宣讀簡單的幾個人物故事就能解決的。教師作為僅次于家長接觸孩子最多的人物，為人師表，其自身的行為作風(fēng)及道德素養(yǎng)也可以對學(xué)生形成潛移默化的影響。而很多教育工作者并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，與此同時，他們對道德的文字定義強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，反而會影響學(xué)生的接受能力。如果學(xué)生不能得到良好的道德教育，他們在實(shí)際生活中對道德的切實(shí)應(yīng)用也就顯得無所適從。

二、探索小學(xué)德育生活化途徑的基本現(xiàn)狀

1.探索小學(xué)德育生活化途徑的必要性

小學(xué)生德育生活化教育的必要性是不言而喻的，一種良好的道德行為是其在生活中的無限小事中所積累的道德財富，而這種資本的增值來源于周邊復(fù)雜多樣的神經(jīng)系統(tǒng)刺激。良好的道德品質(zhì)雖然不是真正意義上的物體，但卻可以讓學(xué)生受益一生，由此可見良好的道德品行至關(guān)重要。而如何培養(yǎng)學(xué)生這種所謂的優(yōu)良品質(zhì)，這才是教育問題的核心所在，這就體現(xiàn)了探索小學(xué)德育生活化途徑的必要性。學(xué)生的素養(yǎng)在生活中受到的影響主要來源于周邊環(huán)境，同時，后天的教育及矯正也可以起到相關(guān)作用，而后天作用的發(fā)揮則在于學(xué)生在成長的過程中教育工作者采取何種方式進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生教育看似一份簡單工作，但是卻有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的基本行為規(guī)范在這一階段的教育會發(fā)生根本性質(zhì)的改變，這也為學(xué)生塑造一生的良好品質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生德育生活化的途徑探索極為重要，這一實(shí)效的執(zhí)行需要改變傳統(tǒng)觀念上的道德理念，從原始的說教理念轉(zhuǎn)換為實(shí)踐層面。生活中的細(xì)節(jié)并不亞于課堂上對典型人物事件的剖析，正是這種生活中的小事件才能真正意義上改變孩子的行為與生活方式。營造一個高素養(yǎng)的生活環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育生活化，脫離課本文字知識的教學(xué)方式，落實(shí)于具體的生活中去實(shí)踐執(zhí)行，才能體現(xiàn)出小學(xué)德育生活化教育的深層理念。

2.探索小學(xué)德育生活化途徑中存在的問題以及相應(yīng)的措施

在已知小學(xué)德育生活化教育重要性的前提下，對小學(xué)生德育生活化途徑的探索又是一道難題。目前小學(xué)德育生活化教育過程中所體現(xiàn)的問題主要?dú)w結(jié)為三方面的問題：教育工作者對政治理念的偏向、對日常生活行為的忽視以及道德文化氛圍營造的冷落。探索小學(xué)德育生活化途徑中對生活日常行為的忽視是影響學(xué)生道德品質(zhì)切實(shí)培養(yǎng)的重要因素。小學(xué)生正處于自己獨(dú)立生活的過渡階段，對很多新知識的理解都不到位，因此才容易在實(shí)際生活中做出違反道德理念的事情。即使在小學(xué)生做出此類事件之后，他們也并不會在主觀意識上認(rèn)識到這是有違道德觀念的。教師在生活中的具體小事中加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是進(jìn)行理論知識與具體實(shí)踐結(jié)合的最佳手段，二者的有效結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。把具體的書本道德規(guī)范落實(shí)于具體生活之中，這需要教育工作者對學(xué)生進(jìn)行一定作用的引導(dǎo)。營造良好的道德風(fēng)尚氛圍，這無疑也是促進(jìn)學(xué)生高道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。學(xué)校是學(xué)生活動僅次于家庭的主要場所，加強(qiáng)對學(xué)校文化建設(shè)的力度，可以很大效益上培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立一些具有啟發(fā)意義的文化閱覽室，或者在學(xué)生經(jīng)?；顒拥膱鏊渲孟鄳?yīng)的、與道德有關(guān)的名人名言，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育生活化教育。

教師在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之際就應(yīng)注重道德品質(zhì)的教育，在應(yīng)試教育的模式下，能否對學(xué)生道德教育做到具體實(shí)施，關(guān)鍵因素在于教育工作者是否重視。對學(xué)生道德品質(zhì)的教育不僅在課本知識中，也應(yīng)步入實(shí)際生活中去深刻體驗(yàn)。教師應(yīng)注重對小學(xué)生性格的分析，做到嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)，切實(shí)抓緊學(xué)習(xí)中、生活中的點(diǎn)滴小事。小學(xué)生的高度模仿能力決定其易受周邊環(huán)境影響，因此在平時就應(yīng)做到強(qiáng)化訓(xùn)練，使其受到良好教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴麗麗.生活中育德，生活中育人：淺談小學(xué)教學(xué)中生活化德育教育[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（8）：139.

[2]黃梅.小學(xué)德育新課程要生活化[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2011（Z2）：16-17.

編輯 李燁艷